小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养

李 婕

江西省抚州市临川七小

随着现代科技发展的不断深入，人们获得信息的渠道越来越多样化，碎片化阅读已经成为了当前阅读的主流。目前人们面对的阅读现状是：阅读量大、阅读速度快、短篇式阅读以及阅读难以深入，难以抵抗生活中和网络上的诱惑，阅读浮于表面，难以静下心来认真思考问题，完全失去了阅读的真正内涵。所以小学语文教师就要担起自己的教学责任，让新一代的学生能够养成良好的阅读习惯，使其受益终身，寻找问题解决的方法，从根本上进行教学传播，发挥教学意义。

一、明确学生阅读的方向和目标

学习是永无止境的，中国图书数量庞大，且种类繁多，一生永不间断的阅读也无法看完所有的书籍。所以教师就要从小教育学生在阅读时首先要明确自己的目标和阅读的方向，结合自身的能力水平和兴趣爱好来进行阅读，以此来提高自己的阅读效率。教师要学会因材施教，根据学生年级进行不同层级的目标设定。

比如，在教学小学一年级语文《秋天》这一课时，由于学生的年龄教学，各方面能力还处在发展的过程中。所以教师在进行本课的阅读教学时，教师的主要目标就是让学生学会文章中的生字词，并在这一学习的过程中培养学生基本的语文素养。小学一二年级的主要课堂阅读教学目标就是让学生掌握生字词，这是阅读的第一步，也是阅读的开始。但是在教学小学六年级《十六年前的回忆》这篇文章时，教师的教学目标就发生变化了，以及对学生的阅读要求也更高了。本文主要讲述了李大钊被捕前、中、后的一个故事，以此来培养学生的爱国情感。所以，在教师进行教学之前，应该让学生带着问题去阅读课文的内容，以便于引起学生阅读中的有意注意，让学生学会在阅读中思考问题。从而让学生能基本独立自主的阅读文章，形成自己独特的情感体会，有利于学生阅读素养的积淀。

二、创设教学情境引导学生阅读

创设教学情境能够让学生更好的深入体悟文章的情感，帮助学生塑造一个良好的阅读氛围，从而使学生习惯阅读、爱上阅读。语文课堂教学不是干瘪枯燥的，文字是富有独特魅力的，所以教师就要通过这些文字符号，来打造学生学习的天堂。[1]良好的阅读氛围能够让学生的阅读细致化、有效化，摆脱阅读浅显的弊端。

比如，教师在教学小学五年级《宝黛初会》这一篇课文时，这是四大名著《红楼梦》中的一个著名片段。其中对人物形象的描写非常到位，如：体弱多病、娇柔的林黛玉的形象，以及英俊洒脱、集万千宠爱于一身的贾宝玉的形象。在开头就说明了两人的情感渊源，使人物有了更进一步的联系。作者运用高超的表达技巧，将这些人物刻画的栩栩如生，深入人心。在教学本篇课文时，教师可以利用现代信息技术中的多媒体和音频手段，先让学生在课堂上这部分内容欣赏影视作品，让学生仔细观察他们见面中的细节。再让学生回到文章的内容进行进一步的分析和解读，使学生能够积极主动地投入到文本阅读中去，培养学生对我文学作品阅读鉴赏和综合运用语言的能力。阅读是讲究天时地利人和的，只有在平和的心境、适宜的环境条件下，摒除一切的杂念，才能使阅读真正见效，才是真正的阅读。

三、通过实践活动掌握阅读方法

学生的阅读能力是可控的，可以通过教师的训练而不断发展的。在小学语文的阅读教学中，教师要将阅读的方法传授给学生，使学生对阅读有一个整体的认识和理解。[2]教师还要让学生学会学以致用，将理论知识转化为实践，开展丰富多彩的阅读实践活动，从根本上来培养学生的阅读能力，将理想变为现实。

比如，在教学小学语文口语交际《读同一本书》这一部分内容时，教师可以通过辩论赛的形式来进行教学。如，教师可以先出示课件中《汤姆索亚·历险记》的故事内容，引导学生就几个问题进行交流，同学之间相互交换自己的心得和感受。在之前的学习过程中，学生已经学习了与本书相关的内容，并且都将完整的书籍看了一遍，所以选择这本书具有良好的学习基础。然后教师可以让学生就故事最后的结局进行辩论，本书的结局是一个开放性的结局，可能是好的也可能是坏的。教师可以让学生分成两派进行激烈的辩论，在辩论的过程中，学生需要回归原著，反复推敲书籍中的情节，有利于学生在积累的过程中提升阅读能力。

阅读能力是学生在小学阶段必备的语文素养之一，在学生的整个学习生涯中有着举足轻重的作用，教师要重视学生这方面的能力。通过指明学生的阅读目标和创设良好的教学环境来为学生的阅读能力提高做出努力，使语文教学回归到实际，落实于当下。