小课堂 大世界——深度阅读名著助跑课堂

程 艳

深圳市福田区荔园小学通新岭校区

新语文课标中提到：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。还提到，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。

因此，面对市场上眼花缭乱的书目，我想让学生在最好的时光里，读最好的书才是正道。哪些书是好书，那当然是那些经历了岁月的打磨，经得起时间考验的书籍-----经典名著。

一、师生共读，激发兴趣，点燃课堂之花

《三国演义》在看第一遍时就深深地被吸引。于是在全班做了推荐。

1.第一步：人手一本，一天一章节。一周之后，人手一本，可是学生们看到这本厚厚的文言文的书籍无从下手。我试着规定他们一天只看一个章节，没看懂没关系，但一定要静下心来阅读。第二天利用中午午读时间，或者课前十分钟来汇报。汇报内容包括喜欢的场景，感兴趣的人物，欣赏的智谋等等。因为学生初次接触文言文，有的学生还是有些吃力，所以，汇报中优先挑选阅读能力强的同学进行先行示范，因为有难度，讲得好的同学不多。怎样才能达到好的效果呢？

2.第二步：改变策略，老师示范。教学就是要根据学生学情不断地改变策略。《三国演义》分享的第二步：我精心做了一番准备，把自己认为这个章节里面有意思的人、事、面都圈起来并做了评议。在学生分享犯难时，我及时地表达了自己的想法，对个中人物也提出自己的见解，学生在与老师的互动中发生了思维的碰撞，在懵懵懂懂中开始有新的发现，新的见解。学生的阅读兴趣上来了。

3.第三步：我读你接，合作交流。《三国演义》当中有相当多精彩的画面，一个个精彩的片段除了欣赏之外，朗读是最好的品味方式之一。因此每一个章节我都会选择精彩而又易于学生学习的片段，读给学生听，并解释这些描写妙在何处。有时候老师读，学生接；有时候男生读，女生接。我慢慢地牵着学生缓缓走进三国，走进人物的内心，走进经典战役中、走进人物指挥若定的谋略里......在老师的帮扶中，他们渐渐地发觉文言文也很有意思，不是那么地艰涩难懂。他们试着试着，就越读越懂，越读越顺。一旦读懂就在分享中一吐为快，当看到同学们都投来赞赏的目光时，别提有多高兴。经过一个月的浸润式的熏陶，课堂开始点燃碰撞的火花。

二、各抒己见，启迪智慧，小课堂大世界

在磨合了一段时间后，学生阅读《三国演义》的障碍基本扫清了，班上至少三分之二的同学能读懂每一章节的意思。在课堂汇报中，规定的十分钟汇报时间完全不够用，甚至会占用半节课时间。学生各抒己见，热闹非凡。对同一人物有不同的见解，对同一事件也是看法不一，他们还愿意质疑和发问。

有时候同学抛出一个问题，那真是激起千层浪。有同学问“你认为谁称得上英雄？”有同学说曹操是英雄，赞成他的雄才大略，有勇有谋。有的同学就不这么认为，“曹操是奸雄，残忍暴虐，对曾经一直跟随他戎马生涯的功臣随意滥杀，我认为刘备是英雄。”又有人反对，“刘备的江山是哭出来的，哪有英雄之气，没有谋略，没有主见，如果不是诸葛亮，他哪有立足之地。”“刘备如果不是三顾茅庐，仁义天下，诸葛亮怎会一生跟随，这不就说明刘备的英雄之处吗？”“刘备集团最先失败，何故？”“描写最丰富的战争场面是哪一场战役？”“你喜欢的一个智谋是什么？”“这章节里最让你敬佩的女子是何人？”“我实在不懂徐庶，为何要一言不发，大丈夫行于天下，当以建功立业为主，为何他却是拘泥于为谁主？不能理解。”凡此等等，学生议论不绝，争论不休，问题不断。在这些一个个的发问和辩驳中，学生对人物、故事、情节的思考越来越深入。也许有些答案和问题还显稚嫩，谁能说这不是一次思想的碰撞，智慧的交融？与名人对话，与名著交叠，翻开历史，谈古论今，小课堂大世界！

三、合作共融，徜徉名著，方寸讲台大课堂

走进名著，学生们最感兴趣的便是成为他们中的一个角色，为此班级组织了为时一周的表演会。

具体要求：

(1)自选经典篇章模拟表演。

(2)各组长招兵买马。

(3)所演角色要符合人物性格特点。

比赛海报一出，学生开始紧锣密鼓地排练，课间、放学时间、一有空隙，便见他们三五成群，背台词、纠动作，在各个组长导演的张罗下，认真排练，最后，活动也热热闹闹地如期举行了。“三顾茅庐”这个故事就有三个诸葛亮扮演者，有的高大潇洒，有的气定神闲，有的胸有成竹，他们个个仿佛就是文中人物，指点江山，激扬文字，未出茅庐，三分天下。还有最魁梧的男生扮演曹操，最文弱的男生扮演刘备。“青梅煮酒论英雄”中，奸邪的曹操和胆小的刘备真是相得益彰。“一声大吼，张飞击退百万曹军”那个张飞扮演者大吼的样子，还有曹军中一人吓得落马的扮演者都引起了全班哄堂大笑。“曹丕对曹植”“舌战群儒”“武乡侯骂死王朗”“桃园三结义”一个个场景不一而足，学生兴趣盎然，表演者谆谆，欣赏着然然。好一派和谐景象。方寸讲台小表演，童趣心灵大课堂！

四、以一带多，辐射课外，提升人文素养

最后在青年赛课时上了一堂《我眼中的三国之英雄》作为对《三国演义》这本书的一个小小的总结。读完《三国演义》，我们又开始了《水浒传》的阅读，在经历了一年的文言文的阅读，学生读文言文的兴趣浓了，阅读速度快了。还有的同学开始读《隋唐演义》《儒林外史》《聊斋志异》等历史书籍。名著的种子悄悄的在学生的心田播种、发芽、开花、结果。

文学名著是人类文化中的一股清流，她推动着历史的进步。阅读名著不仅让学生受到美的熏陶，更重要的是让他们在阅读中体悟人生，感悟人生，思考人生。

小课堂，大世界，深度阅读助跑课堂！