基于统编教材的“1+X”群文阅读的探索

刘艳华

江西省赣州市寻乌县城关小学

所谓的“1+x”语文群文阅读方法，就是从“1”出发，进而拓展发散，根据统编教材的内容，合理拓展课外阅读内容，加大同一文体或同一形式的文章积累量，有助于学生对此类文章的理解，也有助于学生加深文化底蕴，丰实文化精神库存。这样的方法类似于“举一反三”，从一个点发散至其他各处，从一篇文章拓展到同类型的多篇文章，此种方法的好处不言而喻。

一、正确认识

要合理运语文“1+x”群文阅读方法，首先要正确的理解其含义，其中“1”所代指的是统编教材内的课文内容，“+”所指的是联系拓展与发散，“x”指的则是课外同类型文章。这种方法基于对同编教材内课文内容的理解，通过课外同类型内容的阅读，加深对这一类型课文的内容，同时也可以激发学生的学习兴趣，丰富学生的课外阅读生活。只有对这种方法有了初步正确的认识，才可提及以后的正确运用以及合理安排。只有对这种方法有了初步正确的认识，才可将这种方法是精华部分予以归纳，不足与缺陷订正删除，为学生语文学习之路添加一道有力且安全地保证屏障。[1]

比如，在教授小学课本中《荷花》这一课时，便可运用此种方法。“1”代表的便是统编教材中荷花一文，教师需要对《荷花》这一课文进行具体阐，将课文中所提及的荷花的特点与姿态展现给学生。从而联系课外同类型的拓展阅读，也即写景状物类文章。通过课外同种类型文章的阅读，学生可以更为熟练地掌握其中运用的描写方法与文体格式。掌握文章的描写手法与写作格式，这也是进行逻辑分析必不可少的基础，通过这些历程，一篇文章的内容及寓意便可了然于心，也即真正的掌握了这篇文章。这便是学生通过“1+x”模式所得到的益处。教师在正确认识这一方法之后才可熟练运用，促进学生的学习进步。

二、合理运用

这种方法中加号的含义一定要正确理解并合理运用。其中加号指的是同类型文章的拓展阅读，而不是任意文章的阅读。这便大大限制了学生的阅读范围，也明确了所要阅读的目的。也正是由于这种精准地针对阅读，这种方法的效果益处才十分明显。教师要正确合理运用这种方法，促进鼓励学生去阅读同类型文章，以统编教材内容为主，课外阅读为辅助型阅读。从而达到促进语文学习的目的。

比如，在教授《路旁的橡树》这一课时。这篇文章主要注重于学生对尊重生命以及合理选择方面的教育。其中就一棵橡树对公路施工的影响而展开故事，就是否要砍伐橡树让学生做以定夺。这种叙事育人的文章拓展，阅读也十分广泛。教师可以鼓励学生去阅读同作者的作品，路边的橡树这一课文的作者是瓦阿苏霍姆林斯基。其还有诸多作品皆是专注于学生的教育（如《给教师的100条建议》）。通过这样有针对性的拓展阅读，不但加深了学生对统编教材中原文的印象与了解程度，而且丰富了学生的课外积累与阅读量，为学生以后的语文学习之路奠定了基础。

三、辨证对待

任何一种学习方法都具有它的两面性，教师要辨证对待，合理运用，取其精华，去其糟粕，将主要的精力置于重点与核心的讲解。切不可本末倒置，将课外拓展阅读放在首位，忽略统编教材的原文内容。切不可乱入为主，将教育经历放在课外拓展阅读的解读方面，从而轻视原文的教述与传授。教师如若注意到这一点，学生的学习便无需焦虑。此种方法也定能发挥出其最积极的作用。[2]

比如，在教授《惊弓之鸟》这一类型的古文题材时，教师应先将原文的教授放在重心。更羸不用一箭便将空中飞翔大雁射落，这说明了更羸的技艺高超与对事物的深刻认识，从中向我们阐述了“熟能生巧”这一哲理。通过“+”将其拓展发散，我们便可将目光放在同类型的古文寓言或者成语故事上。比如“熟能生巧”这一成语故事，其中老人将油从铜钱孔中滴入葫芦与更羸无箭射雁十分相似，皆阐述了同一道理。教师在原文大体理解的基础上，将拓展阅读辅以助之，这种主次得当，详略适宜的结构，更有助于学生对该篇课文的深刻理解与学习。运用这样的讲述方式，便是合理恰当地运用了此种方法，也能够完全避开这一方法的不足之处。

小学语文“1+x”群文阅读方式必将是大势所趋，这种通过课文内容联系拓展阅读的方法，既注重了学生课内的知识学习，也加强了学生课外的知识积累。内外两不误，自然益处匪然。这种方法的推广以合理应用，必能使学生的文化素养更上一层楼。也是学生在刻板生硬的学习环境中有一丝活力的体现，这种方式不同于一贯的死板要求，可以让学生有自主的选择余地，可以根据自己的兴趣所在，去找寻自己所期许的阅读素材，既促进了学生学习的积极性，也加深了学生的文化积累。