浅析提升小学高年级语文阅读教学成效的策略

赵晓慧

辽宁省本溪市平山区实验小学

语文阅读教学是小学高年级语文教学中的一项关键内容，教师正确开展该项教育工作，能够提升小学高年级学生理解能力和综合思考能力。所以，本文便针对提升小学高年级语文阅读教学成效的策略展开研究。

一、小学高年级语文阅读教学中存在的问题

1.高年级学生缺乏语文阅读的兴趣。

在高年级语文阅读过程中，学生会比较喜欢课外阅读，因为课外阅读素材中有很多有趣的故事内容，而课本里面的内容大多是与课程相关的知识，所以，学生们对课本里面的知识缺乏阅读的兴趣。除此之外，小学生年龄比较小，生性活泼好动，对于语文老师的教学会被其认为严格，因此，学生们在语文阅读课堂之上，不仅要根据教师的安排进行学习，而且还要认真听讲。如此，经过长时间的学习与管理，学生对于语文阅读教学便失去了学习的兴趣，且在实际学习期间始终处于被动状态，不利于语文阅读学习效率的提升。

2.高年级学生缺乏语文预习的意识。

对于小学高年级语文阅读教学而言，与课外阅读教学有一定的区别，所以，教师需要严格按照教学的要求，逐层深入的讲解语文阅读知识内容，对小学高年级学生的语文阅读素养和预习状况提出了较高的要求。但是很多小学生并没有提前进行预习，同时自身的语文阅读经验也不够丰富，教师在课堂上与学生进行互动时，学生会表现得手足无措，不具备清晰的学习思路。如此，会使教师与学生的沟通出现障碍，同时也会使小学低年级学生产生畏惧教师的心理，不利于高效语文阅读课堂的构建。

二、提升小学高年级语文阅读教学成效的策略

1.激发学生语文阅读兴趣，提升阅读教学成效。

小学生从低年级升到高年级后，不仅年龄有所增长，而且，其对于学习的认知也有一定的增长，且已具有相应的独立思想。所以，小学语文阅读教师在实际教学中可以从激发小学生语文阅读学习兴趣入手，从思想观念引导小学生进行改变。如，教师可以引导学生参加课堂阅读活动，活动的设计可以结合小学生语文学习期间较为感兴趣的内容，推荐相应的阅读书籍，调动小学生学习能动性。其中，多媒体教学方式备受关注，考虑到小学高年级学生对计算机网络系统比较感兴趣，小学语文教师在讲解语文阅读知识期间，运用多媒体教学法进行教学，将实际讲解的内容制作成视频、音频、图片等形式，以此来吸引小学生注意力。而且，教师还可以运用课外阅读内容来激发小学生语文阅读兴趣，将班级中学生分为几个小组进行讨论。正确运用多种不同阅读教学方式，都能够激发小学高年级语文阅读兴趣。

例如，教师在对《鸟的天堂》里面的阅读内容进行教学时，教师可以紧跟信息化教学发展趋势，结合教材里面的重点内容，利用多媒体教学法展开教学。教师在备课期间，可以通过网络查找一些与榕树相关的视频和图片，然后将其制作成一个有趣的PPT，然后教师在课堂之上利用PPT进行教学，通过观看PPT，使学生从中感受到作者创作的灵感，明白作者为什么会说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊”。并使学生通过阅读课文内容，增强小学生对祖国山水的热爱，以此陶冶学生的情操，进而提高学生语文阅读的成效。

2.培养学生预习习惯，提升语文阅读成效。

对于预习而言，是学生提高课堂学习成效的一个重要过程，通过预习能够对课堂将要学习的内容有一个基本的认知，从而在课堂学习过程中能够更深层次地理解教师教学的内容。而且，预习还能够帮助小学语文阅读教师教学节省时间，在教师讲解重点以及难点知识内容期间，小学生能够更加高效地进行学习。所以，想要提升小学高年级语文阅读成效，就需要小学语文教师在实际教学期间，注重培养小学生预习习惯，教师为小学生预留语文阅读预习作业、编写语文阅读预习导学单，这样小学生就可以严格按照教师要求的预习内容进行课前预习，能够重点标注出难点和无法理解的内容，这样不仅能够有效解决小学生低年级学生基础性阅读问题，同时也能提升语文阅读讲解效率。

除此之外，教师还需要对小学生课前预习状况进行检查，准确掌握小学生预习状况，收集并整理小学生阅读期间的具体问题，结合阅读教学内容，对难点问题进行重点讲解，进而全面增强小学生语文阅读学习有效性。

三、结语

小学高年级语文阅读教师在实际教学中，不能一味地运用传统教学模式进行教学，要结合教育发展趋势，对学生的实际阅读需求进行调查分析，在满足学生阅读需求的基础上，加强对课堂阅读教学模式的创新，使学生更有效地进行阅读，进而提高学生的阅读成效。