高中英语阅读教学改进策略的思考

2021-11-12李慧清

散文百家 2021年1期

李慧清

湖南省怀化市通道县第一中学

随着全球化水平的不断发展，英语在日常生活中的应用面也越来越宽广。英语作为使用量在世界范围内位居第二的通用语言，在全球近60个各国家及地区被公认为官方语言，因此，我国自20世纪80年代末期开始便将英语列为外语必修课。随着的教育改革制度的不断深入，高中英语的重要性也被教育部一再提及，然而在当下，高中英语阅读教学工作的开展却遭遇了种种难题，如何采取行之有效的对策克服这些难题，逐步提高教学质量就成了教学工作的关注重点。

一、高中英语阅读教学的重要性

众所周知，语文的教学工作基于听、说、读、写四个方面，英语也不例外。由于语言具有共通性，因此英语教学在也同样应该从这四个方面予以把握。在高中英语教学中，通常由英语听力、对话练习、英文朗读以及英语写作组成，这四种练习方式分别对应了以上四个方面的内容，但“读”这个部分的内容并非仅限于朗读，阅读教学才是更加关键的要点。只要认识单词就能进行长短句或文本朗读，但阅读是建立在认识和理解的基础之上。只有充分了解词面含义，有足够的英语知识作为支撑，才能流畅、通顺的开展英语阅读，了解词句中更深层次的内涵。重视高中英语阅读教学不仅是新课改的要求，而且也是时代发展的需求所在。培养起良好的英语阅读能力，既能方便高中生的日常学习和生活，也能为今后的英语道路发展奠定扎实的基础，因此，高中英语阅读的教学工作极为重要。

二、高中英语阅读教学的现状

1.教学方式缺乏新意。

目前高中教师在开展英语阅读教学工作时，大多采用照本宣科式的教学模式，这种方式缺乏针对性，且教学手段单一，难以有效激发学生的学习积极性。部分教师倾向于把文章分解后向学生讲解，导致学生难以整体理解文章，养成了不良的阅读习惯，大大降低了学生的学习效果。[1]致使英语阅读教学工作进度受阻，难以按时完成既定目标，乏味的高中英语课程还会让学生产生厌学心理。

2.学生词汇量偏低。

由于缺少词汇记忆，日常积累不足，使得高中生普遍存在词汇量储备不足的情况。在英语阅读过程中，学生会遇到很多生僻词或陌生词汇，一旦在识词方面遭遇难题，便会影响到对英语文本的整体阅读效果，加大理解难度，无法正确领悟全文内涵，造成英语阅读障碍。

3.更加重视成绩提升。

部分高校英语教师更加注重学生的应试测验成绩，缺少对学生学习习惯的引导。部分英语教师为了有效保证学生的英语成绩，在授课过程中往往侧重于解题思路的解析，缺乏对文章的核心思想进行讲解，忽视了培养学生们相应的阅读能力。[2]这类情况的出现会导致学生在英语教学中学到的是解题思路，而并非阅读能力，走出校园后通常难以在英语阅读方面有所提升。

三、改进高中英语阅读教学的对策

1.传授学生英语阅读技巧。

高中英语教师应当让学生在学习中逐渐把握阅读技巧。比如，当遇到陌生词汇时，通过联系上下文对该词进行解释；将自身融入特定情景，用英式思维去理解文章内容；在通读全文后，把握关键词，以关键词为线索理解全文。当学生自主寻找关键词时，其会着重培养自身的“猜测”能力，并在实际生活中或教学材料中寻找证据，进而验证自己的想法。[3]通过在阅读期间，使用有效的阅读技巧，可以充分调动起学生的主观能动性，激发出对英语课程的学习热情。

2.引导学生增加词汇储备量。

在日常的教学中，英语教师要有针对性的给学生提供课外阅读材料，使学生能够在平时的阅读中完成英语词汇量的积累。[4]借助多媒体技术的快速发展，教师可在课堂上向学生更加直观的展示英语新闻摘要或者访谈对话节目，通过补充此类学习资料，让学生对英语产生兴趣，由兴趣牵头，逐步完成阅读能力的提升。在学习新词汇时，还需要对相关词汇进行有效拓展，培养学生的联想记忆能力，使学生的记忆力不仅仅局限于单一词汇，而是学会举一反三。同时，还要制定相应的词汇听写和填空计划，使学生在英语学习中强化词汇储备记忆。