浅谈高中英语阅读教学中的诗歌赏析——以人教版选修六第二单元阅读课为例

范鑫鑫

贵州省凯里实验高级中学

在英美文学中，诗歌占有及其重要的地位。在高中英语教学中，利用阅读教学课对诗歌进行赏析，不仅可以让学生体验优美地道的英美诗歌，而且能够提高学生对英文诗歌的阅读和欣赏能力，激发学生学习英语的热情。一般而言，英文诗歌赏析要从押韵、格律、诗歌内容和情感三方面着手。根据2017年版高中课程标准提出的指向英语学习核心素养的发展的英语学习活动观，教师可以从学习理解、应用实践、迁移创新三个层次进行活动设计，达到在阅读教学中赏析英文诗歌的教学目的。基于这个想法，笔者在人教版选修六第二单元阅读课中，通过教学活动的设计，逐一落实诗歌赏析的这些要点。

一、诗的押韵

押韵是指通过重复元音或辅音以达到一定音韵效果的诗歌写作手法，一般分为三种：尾韵、头韵、内韵（同元音）。

在本课中，诗歌A Nursery rhyme 尾韵明显，尾韵是最常见的押韵形式，且是一首童谣，节奏明快、韵律和谐、朗朗上口、不断重复、利于记忆。鉴于此，在学生通过细节阅读掌握这一类诗歌的特征后，播放录音，让学生在理解诗歌意思的同时，感知到诗歌的尾韵。而后，让学生先观察每一行的最后一个单词，自己读一读，找出押韵的音节。老师可以利用PPT通过不同的色彩给学生们呈现诗歌的重复和韵律。最后，全班齐读，体会英文诗歌的韵律。

二、诗的格律

格律是每个音步轻重音节排列的格式，也是朗读时轻重音的依据。考虑到学生的知识水平，在高中阶段第一次接触英美诗歌，我们可以通过播放音频，让学生找到诗歌的重读的单词，再让学生边打拍子边朗读，在欣赏中加深对诗歌的理解。例如本篇阅读理解文章中的诗歌B I saw a fishpond all on fire ，这首诗歌为清单诗（List poems），列举了一些荒谬的事 情，且押韵。

格律的另一个重要组成部分就是诗行。英文诗歌有一个特点：每行的第一个字母都大写，但是每一诗行不一定是一个完整的句子，不一定能表达一个完整的意思。有时候，一行诗正好是一句，有时两行甚至许多行才构成一个意思完整的句子。这是英文诗与中国诗的最大区别之一。中国诗歌都是一行表达一个完整的意思。这个特点在清单诗中有很好的体现。诗歌C Our first football match ，每一行都不是一个完整的句子，例如：在第一行We would have won之后，每一行列举了一个球队未能获胜的理由，如If Jack had scored that goal。再如，本篇中的诗歌D、E是五行诗（Cinquain），一共五行，寥寥数语，言简意赅，但每一行都不是一个完整的句子，五行共表达一个完整的意思。从诗行上去理解五行诗后，再让学生观察总结五行诗的其他特点，如：每行的单词的数量、词性等，后面就可以安排一个活动，学生自己创作出自己喜爱的主题的五行诗（Cinquain）。

三、诗歌内容和情感

诗歌的思想内容和作者的观点态度，就是诗人用诗化的语言所反映的社会现实，并由此所表现出来的作者的思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。在高中英语阅读教学课中，也结合高考考题的实际，我们应该重视对学生的分析思想感情、评价感情态度的培养。

在本课中，笔者设计了一些问题，如：在赏析诗歌E，设置From poem E we can learn that……，这样的问题，让学生去分析作者对于夏天的态度，尤其是关注诗行中的关键词 Week in, week out. Endless。如赏析诗歌G时，设置问题：What kind of feeling is conveyed in Poem G？如在赏析诗歌H时，设置问题：Which of the following words can convey the woman’s feelings? 不同类型的提问方式，引发学生的思考，培养学生的分析评价鉴赏诗歌的能力。

学生在对文章内容和五种简单的英文诗歌有了一定的了解之后，让学生畅谈对英文诗歌的理解，并说出自己更喜欢哪种类型的诗歌和理由。这个活动的设计，一是加深学生对于英文诗歌特点的认识，二是锻炼了表达能力。

学生创作了诗歌后，会很希望得到别人的评价，所以，设计小组活动，让每个小组推荐一篇大家公认的写得最好的诗歌，要综合考虑韵律、格律、诗歌内容和情感。推荐出来的诗歌要作者在班上进行表演。朗诵诗歌时，声音要洪亮，要注意诗歌的韵律、格律，带有感情色彩的去朗诵。课后的活动设计，老师可以介绍一些诗歌写作的网站，让学生自己课后浏览。在阅读活动中，通常要求学生默读，但是诗歌的阅读需要学生大声朗读或配乐配图朗读。

以上是根据赏析诗歌的要点，围绕单元的主题和诗歌的主题，诗歌的教学应侧重于感悟和赏析，诗歌的韵律、格律可以让学生感受到诗歌的语言美和韵律美，通过朗诵，可以让学生感悟到诗人所表达出来的情感和诗歌的主题情景。