信息技术与初中物理课程有效融合的研究分析

宋永杰

河北省馆陶县魏僧寨中学

新课程标准提出了全新的教育和教学理念，这使得教育的重心发生了根本性的变化，从知识本位到综合素养的培养。而信息技术与学科课程的整合能够更好地满足这一全新要求，促进教学的科学、合理转变，更好地去完成新的课程目标。所以说，广大的初中物理教师应当彻底地转变观念、更新思想，勇于探索并大胆地寻求教与学的突破，真正实现信息技术与物理课程的有效整合，最终取得理想的教学效果。

一、传统物理教学的缺点

传统物理教学存在填鸭式教学的死板，教师上课讲解的全部是教材中的重点知识，学生一听就懂，只需要记住知识点就能顺利通过考试。但是学生面对新问题完全没有探究能力。面对考试的新型题目也是无从下手，不知知识点如何运用。这种教学方式虽然能够应对考试，提高成绩，但是对于学生的自我探究能力完全没有发挥出来。不利于学生的全面发展，不符合新课标中对于全方位培养高素质人才的方针。

二、信息技术与初中物理教学整合的作用

信息技术与初中物理教学整合，为现代教学提供最新的教学环境。利用信息技术，图文并茂、形象生动。如，在介绍热机的工作原理时，课本画了吸气、压缩、做功、排气四个冲程的图像，学生感觉不是连续工作的。利用多媒体讲授有助于让学生有身临其境的感觉，从而能够动态感受热机的工作过程。大大提高了课堂效率和学生的思维能力，还可以提高课堂的学习氛围。

1.整合更能发挥学生的主体性。

教师在教学过程中可轻松引领学生进入场景，由被动学习变为主动学习。如在讲“能源家族”这节中，教师可以在课堂中安排几分钟让学生自己阅读并利用多媒体播放一些图片和数据。在福岛核电站发生泄漏事故后，核电的安全性让人质疑。而日本的地热资源居世界第三位，但地热能在日本能源消费结构中所占比例并不高。地热能是否能够吸引到更多科学家去研究呢？这就加深了学生对能源的认识，充分发挥学生学习知识的主动性，培养了学生的创新精神。

2.整合能实现物理资源的共享，使物理教学更加开放。

不同学校的学生和教师可以围绕同样的问题合作学习。学生还可以利用网络对不同的观点进行比较、分析、归纳和思考，进而深化对知识的理解和掌握。通过网络学生可以得知：地热能是由地壳抽取的天然热能，这种能量来自地球内部的熔岩，并以热力形式存在，是引致火山爆发及地震的能量。地热发电厂不需要庞大的锅炉，也不需要消耗燃料，可以说是符合低碳生活的理念，前景将会十分广泛。

三、信息技术与初中物理教学的融合

1.更新教学理念和方式。

传统的教学方法存在着很多弊端，面对新时代的教学观念必须学会改进和变通。如今许多教师难以放弃传统的教学方法，不去接受新的教学方法和观念，只是一味地坚持自己的教学方法，这种观念是错误的。只有传承传统教学法的优点舍弃传统教学法的缺点才能更好的适应新课标对于教学的要求。接受信息技术教学法的优点，将信息技术教学法和物理课堂得到完美的融合才能更好的适应新时代教学的发展潮流。只有这样，学生的素质才能得到全面的提高，教师才能更好的发挥课堂的作用。

2.结合信息技术教学，突破教学重点难点。

教学中的重点与难点往往会直接影响到最终的教学效率和效果，所以教学重难点的突破是非常重要的任务。信息技术教学以图形、动画为主要的手段，可以让学生获得清晰明快的感受，因而可以帮助实现教学重点的突出和难点的突破。对此，初中物理教师应该利用多媒体设备来将原本抽象的知识变得更加直观，直接揭露知识形成和发展的过程，强化学生观察的过程，让整个物理教学变成具有智能化的双向教学活动过程，有效地突出教学难点、突破教学难点，帮助学生更好、更快地理解知识内容。

例如，在教授《探究欧姆定律》时，本节课程的内容具有一定的难度，所以，笔者利用信息技术对课程重点难点知识进行讲解。上课后，笔者先利用信息技术为学生们演示完整的实验电路，让学生们认识实验的重要性，然后，笔者再针对虚拟实验过程，来突破本节课程的重点难点，帮助学生们明确认识探究过程的具体步骤。这样，笔者通过结合信息技术教学，突破了教学的重点难点。

四、结束语

信息技术教学和初中物理课堂的融合是非常有意义的，对学生和教师来说都有很大的好处。学生对于物理的学习不再是枯燥无味和困难，其实这其中的主要原因就是没有兴趣。信息技术教学可以很好的改变这个局面，使学生对于物理学习由排斥到接受再到希望。这种教学方法对于学生综合能力的提升也是非常有意义的。信息技术教学还节省了教师的时间，使教师拥有更充分的时间去利用课堂，节省力气。不仅如此，面对新课标对于课堂教学的要求，信息技术和物理课堂的融合是非常符合的。