浅析初中地理教学中“激趣”方法的探究

杨胜祥

贵州省凯里市旁海中学

一、趣味性的课堂导入

在初中地理的教学中，课堂导入是十分重要的，良好的课堂导入能够有效激发同学们的学习兴趣。在传统初中地理的教学中，我们很多教师在课堂导入中大多只是轻描淡写地以“今天我们学习……”作为课堂导入的方式，这完全不能激发同学们的学习兴趣。对此，我认为在初中地理教学中，我们可以通过复习设问导入、故事导入、图片导入等方式来设计趣味性的课堂导入，以激发同学们的学习兴趣，为正式的课堂教学做好准备。例如：在初中地理“海陆的变迁”的教学中，我们就可以为同学们精心设计一个趣味性的课堂导入，以激发同学们的学习兴趣。比如：在课堂教学伊始，我们可以选择故事导入法来进行课堂导入。如：有科学家在喜马拉雅山的岩层中发现了海洋生物的化石；有科学家在我国东海的海底发现了古河道以及水井等人类生活的遗迹；荷兰的国土面积虽然很小，但是其国土面积一直在增加。我们在讲解这三个小故事时，可以在多媒体上呈现与三个小故事相关的图片。在讲解三个小故事之后，我们就可以试着向同学们提问：这三个小故事能够说明什么问题？同学们联系本课的课题很快便能回答出：海陆的迁移。此时，我们可以发现同学们的学习兴趣得到了明显的提升。随后，我们便可以正式带领同学们进入本课的学习。

二、趣味性课堂教学

在传统初中地理课堂教学中，我们很多教师大多采用的是讲授法。在讲授法下，同学们用听讲、记笔记、划重点等方式对教材中的相关知识点进行学习。在我看来，这种教学方法在短时间内可能取得良好的效果，但是时间一长，同学们便会觉得枯燥无味。对此，我认为我们教师应该丰富课堂教学的手段，以激发同学们的学习兴趣。如：多媒体设备的使用、教具的演示等等。例如：在初中地理“地球的运动”的教学中，我们首先可以利用地球仪模拟地球自转和公转，将同学们注意力集中起来，并解释其基本的运用规律。随后，我们便可以在多媒体中搜索地球自转与公转的视频并播放，在播放视频的过程中，我们又可以对地球自转进行讲解，让同学们认识昼夜交替。这样整个教学的过程中既是动态的，又是非常直观的，同学们更加容易理解，学习兴趣也能够得到有效激发。又比如在区域地理“澳大利亚”的教学中，我们可以直接打开多媒体设备，用电子地图的方式将澳大利亚在世界中的地理位置呈现出来，同学们可以直观地了解澳大利亚和我国之间的位置关系。随后，我们又可以在多媒体中展示袋鼠、考拉、鸸鹋、鸭嘴兽等动物的图片，进一步激发同学们的学习兴趣，并为同学们讲解相关的知识点。

三、举行课内活动

学生是学习的主体，学生在学习的过程中，交往得最多的就是老师和同学们，老师和同学对他们知识的积累和身心的健康成长起到了重要作用。教师在教学中，应该针对教学中的一些问题，适当的开展课内讨论或分组学习，在促进学生对知识掌握的同时增进学生之间的友谊，促进学生合作意识的发展，使学生共同发展、共同进步。课内活动的形式有很多种，可以是兴趣小组针对某一知识进行更深层次的研究与讨论，也可以是在某一问题上不同见解的辩论。例如：教师在教学地球环境的时候，针对当今世界环境污染严重和环境治理不给力这一问题举行了一次课内讨论活动，主要让学生讨论环境污染的种类、环境污染的原因，为什么环境治理效果不明显、以及治理环境应该采取的方式等方面，最后就是讨论作为当代中学生，能为环境保护做一点什么。学生经过激烈的讨论，有的查阅资料，有的献计献策，总结出了环境污染的种类是水污染、空气污染和大气污染等，原因是工业废水、废气、废渣的过量排放导致了环境污染。举行课内活动，培养了学生动手动脑的能力，也提高了学生的合作能力。

四、趣味性的实践活动

在初中地理的教学中，实践活动一直以来是很多教师比较容易忽视的一个点。在课堂教学中，很多教师只会简单地根据教材知识点布置课堂练习，且这些练习大多数枯燥无味的，同学们也只能被动地完成练习。对此，我认为我们教师在对教材知识进行讲解教学之后，可以将同学们分为多个小组，巧妙设计相关问题，让同学们在课堂中进行交流与讨论，在课堂中首先进行思考。随后，我们又可以设计课外实践活动，让同学们在课外以小组为单位进行调查研究。例如：在初中地理“河流和湖泊”的教学中，我们在对教材中的知识点进行讲解之后，便可以在课堂上开展一个名为“河流与湖泊污染种类探讨”主题的活动。随后，我们便可以将同学们分为多个5-8 人的小组，让同学们在小组中思考河流和湖泊污染有哪些种类？提出问题之后，让同学们在小组中进行讨论和思考。一段时间过后，我们并不让同学们在课堂中进行回答，而是让同学们继续以小组为单位，在课外调查探究身边的河流和湖泊是否受到污染，如果有，具体说明是哪种污染。通过设计趣味性活动的方式，同学们的学习兴趣以及探究能力都能够得到有效提升。

在初中地理的教学中，我们教师可以从以上三个方面出发，展开初中地理趣味性教学。此外，我们还应该不断提升自身的教学素养，并且了解同学们的真实学习情况，根据学情来制定符合同学们发展的趣味性教学方法，以此才能不断促进初中地理教学的发展。