教育戏剧在小学语文绘本阅读教学中的应用

（荆楚理工学院 湖北 荆门 448000）

一、教育戏剧的基本理念

从我国小学语文教学的实际情况来看，教师普遍采用的还是灌输式的教学方法，在课堂上教师依然占据主导地位，整个教学过程就是教师对教材内容的宣讲以及最后对教学知识的总结，这种教学方法虽然在一定程度上也能够提升学生的思考能力和接受知识的能力，但是也会产生一定的问题，如学生在课堂上过于依赖教师、学习中的主动性和积极性较差，同时也不利于培养学生的创新能力和应用知识解决实际问题的能力。

教育戏剧法，顾名思义就是在充分整合戏剧和教育两大学科优势的基础上而形成的一种新颖的教学方法，在教学中通过让学生代入角色或是扮演角色而将课文中的社会活动再次展现出来，在实际教学过程中有效地应用相关的戏剧元素和戏剧表演方法，并让学生在戏剧实践过程中完成教学目标。作为一种更具开放性和先进性的教育理念，教育戏剧的核心内容仍是教育，而戏剧则是手段和方式。教师在课堂上通过安排辩论、表演、音乐以及朗诵等各种戏剧形式让学生去深入地体会人物角色的性格特点和内心感受，所有的艺术形式都是要服务于教育的，其根本作用还是促进学生的全面发展，培养学生的全面素质。

二、小学语文阅读教学中应用教育戏剧的重要意义

（一）语文阅读的方法实现了多样性

在小学语文的课堂教学工作中，课文阅读普遍采用的形式都是系统化的阅读，教师会先在课堂上引入问题，让学生带着问题在阅读中找寻答案，并分别回答问题，而教学方法普遍采用的都是灌输式的方法。这种教学方法和阅读模式显然是无法与时代发展的实际要求相适应的，并没有考虑到学生的差异化特点，学生在学习过程中也不会产生个性化的体验，针对不同学生学习基础的差异，教师没有进行针对性的教学指导。而如果能将教育戏剧法应用在小学语文的阅读教学中，学生就能够更加深刻地理解课文的主题，学生在进行课文阅读时是带着人物感受和动作肢体语言去表达的，明确了学生在课堂中的主体地位，通过营造一个更为舒适和谐的教学环境，帮助学生与教师建立良好的信任，将戏剧教育与小学语文教育紧密地结合起来，真正实现语文阅读方法的多样性。

（二）大大提升了小学语文教学的趣味性

教育戏剧是具有多种教学形式的，这种多样性也能够更好地提升小学语文这门学科的趣味性。作为一门综合性的艺术，戏剧主要表达手段是人物的肢体动作和语言，常见的戏剧表现形式有建筑、音乐、美术、歌唱、舞蹈和演绎等。教师可以将各类戏剧表演形式和元素科学地应用在小学语文课堂教学中，丰富语文课堂的教学氛围和教学形式，学生通过代入角色、扮演角色或是观察角色的过程能够更加准确地感受到戏剧人物的情感，帮助学生提升审美水平，更好地激发学生的学习兴趣。教师采用教育戏剧法时，以往枯燥乏味的教学内容也会变得更加的生动和形象，学生在课堂上不再是反复地背课文和读课文了，他们以戏剧的形式去表达和感受人物，大大地提升了他们的想象力和创造力。

（三）全面地提升了学生的语文综合素质

语文这门学科的教学工作应注重提升学生的文字能力和语言能力，学生学习语文课文并不是单纯地让学生背诵课文和了解课文的主题，更主要的目的是要提升学生的表达能力和思考理解的能力，书面表达能力和口语表达能力都是很重要的，同时还要让学生对字义、词义以及文义产生更深刻的感受和理解。从我国小学语文的教学实际情况来看，教师往往更注重培养学生的书面表达能力，而学生口头表达能力并没有得到重视，虽然学生的书写能力很强，但沟通和交际能力却很弱，学生普遍存在着不敢说、不会说以及说不到点上的问题，对促进学生的全面发展是很大的阻碍。而教育戏剧法的出现可以很好地解决这一问题，教育戏剧法能够大大地提升小学语文阅读课堂的互动性和开放性，帮助学生和教师之间建立足够的信任，并注重提高学生的想象力和口语表达能力。以戏剧的形式让学生深入地研究问题并感受人物，在理解文章主题的同时也锻炼了他们的沟通能力、团队协作能力和逻辑思维能力，全面地提升了学生的语文综合素质。

三、教育戏剧在小学语文绘本阅读教学中的应用方法

（一）对绘本的有效解析

在绘本阅读教学中应用教育戏剧法时，要想保证其整体的应用效果，首要工作便是科学地解析绘本。下面笔者以小学语文《大脚丫跳芭蕾》这篇绘本为例，来深入研究如何在绘本阅读教学中应用好教育戏剧法。

这篇绘本讲述的是一个热爱芭蕾舞的女孩由于长了一双大脚而受到了周遭人物的排斥和冷嘲热讽，但由于女孩对芭蕾舞的强烈热爱，她并没有放弃而是通过不断的努力最终实现了自己的梦想。其主题就是要告诉学生们任何时候都不能放弃自己的梦想，比较贴近学生的实际生活，在情感上能引起学生的共鸣，学生也更能代入角色并体会到人物的真情实感。

（二）设置教学目标

以戏剧的形式合理地设置戏剧教学的具体情节，同时在课前要对学生进行适当的情感引导，要充分激发学生的参与热情和想象力，让学生能够真正体验到绘本中主人公的心理感受和情感变化，借助戏剧的形式要进一步深化绘本的主题，告诉学生们一定要珍惜当下，为了自己的梦想要脚踏实地去努力。通过这种互动式和开放式的戏剧教学方式，让学生之间针对戏剧的内容相互讨论并共同合作，提升他们的沟通能力和团队协作能力，多角度思考问题也更能激发他们的发散性思维。

（三）教育戏剧的具体流程

首先，采用戏剧教学时在课前可进行一定的暖场表演，激发学生的参与热情，将他们带入所设置的戏剧情节中。还是以《大脚丫跳芭蕾》为例，由于语文绘本是芭蕾舞题材的，那么进行暖场表演时就可以找一些与芭蕾舞相关的音乐或是视频，让学生对芭蕾舞这门艺术有一个初步的了解和直观的感受，并配以文字告诉学生一个成功的芭蕾舞演员都需要具备哪些素质，在身材体型上又都具备哪些特点。其次，展现道具，引入故事情节。在进行暖场表演环节时已经让学生了解到一名成功的芭蕾舞演员是应具备一些特点的，如头小、脖子长、手臂长以及腿长等，教师可将芭蕾舞鞋作为道具在课堂上展示出来，让学生近距离观察并将绘本中的故事引出。教师在这一教学过程中也是要入戏的，可扮演绘本课文中的主人公角色，告诉同学们自己就是一个非常热爱芭蕾舞的人，从最初学习芭蕾舞到现在已经接近20 年了，梦想就是有一天能够在舞台上翩翩起舞并在芭蕾舞演员的选拔中报了名。再次，设置戏剧冲突，提出问题，让学生进行思考并表达自己的观点。将绘本中内容以戏剧的形式生动地表现出来，比如可设置这样的情节：“正准备登台表演的时候，很多评委对我表现出了不认可，认为我的脚太大，是不可能表演好芭蕾舞剧的”；之后的情节是“被评委排斥并失去表演资格后，回到家中非常的伤心和难过”；然后的情节是“听了朋友的劝诫后，我找到了其他的工作并准备开始新的生活，但是由于对芭蕾舞的热爱，心中始终放不下芭蕾”。通过所设置的戏剧情节将学生真正带入故事情节和角色当中，让学生真实地感受到人物在不同情况下面临的处境和非议，让学生时刻感受到人物的情感变化并鼓励学生之间进行讨论、大胆想象，充分激发学生的想象力和创造力。最后，让学生以小组讨论的形式去猜想故事的结局，在学生充分了解了戏剧剧情后，可让学生分别扮演不同的角色来演绎戏剧，加深学生对教学内容的理解和记忆程度。

（四）让学生对绘本进行阅读，理解绘本主题内容

经过上述的三个主要步骤后，在学生对戏剧内容和角色进行了演绎后，教师可将本文的绘本用PPT 展示出来并和学生一起通读绘本，通读完成后可设置一些问题让学生自由地进行讨论，比如说针对《大脚丫跳芭蕾》这篇课文可以设置这些问题：评审们一开始对女主角的大脚是排斥和不接受的，为什么后来就没再提了？在女主角决定放弃跳芭蕾舞的那一刻，她的内心真实感受是怎么样的？现实中如果我们也遇到了和女主角一样的问题，我们该怎么做，我们又会怎么做呢？如果我们在现实中是女主角的好朋友，我们该怎么劝说她呢，是鼓励她坚持梦想还是劝她放弃呢？以教育戏剧的形式学完了整篇绘本故事后，大家都有什么体会，大家都学到了什么呢？通过引入各类问题大大激发学生的发散性思维，学生之间进行热烈的讨论和分析，不要限制学生的思路让他们将内心的真实感受和观点表达出来，以教育戏剧的形式让学生在课堂上真正体会到人物情感，理解透文章主题，充分保证课堂教学的整体效果。

四、结语

通过以上的论述，我们对教育戏剧的基本理念、小学语文阅读教学中应用教育戏剧的重要意义以及教育戏剧在小学语文绘本阅读教学中的应用方法三个方面进行了详细的分析和探讨。教育戏剧法很好地优化和创新了现阶段小学语文绘本阅读的教学模式，学生能够获得真实的内心感受和情感体验，教育戏剧更具生动性、先进性和互动性，对于培养学生的想象力、创造力以及语文综合素养是具有重要意义的。