基于翻转课堂理念的分层教学法在中职护理教学中的应用

■张雪菲/山东省东营市广饶县职业中等专业学校

中职护理教学过程中，学生所需要接受的知识内容较为繁杂，且存在大量的学术难点，学生在实际课堂中，往往无法有效获取到完整的知识体系，学习效率低下，如果不能在教学手段层面做出改变，那么学生毕业后的综合素质将无法满足社会对于护理行业的实际需求。基于翻转课堂理念的分层教学法，不仅可有效处理学生在接受知识过程中的难点与重点，还可以针对学生特点以及其自身知识水平的不同，实施更有针对性的教学过程，适应每一位学生的当前发展状态，循序渐进，更具科学性的提升其整体素质，最终满足素质教育的总体目标。

一、翻转课堂在实际教学过程中的特点

翻转课堂的核心在于授课形式的转变，传统单纯依靠教师的授课模式转变为视频教学，同时辅以教师的合理引导。在翻转课堂中，视频内容通常较短，其核心目的在于处理教学中重难点，以方便学生快速掌握，并达到强化记忆的目的。另外，翻转课堂的视频教学手段，还会在学习内容中设置很多带有兴趣意味的问题，通过问题的合理引导与激发，让每一位学生都能对内容产生浓烈的求知欲。并且，以分层教学法作为其内在核心，不同的学生可以根据自身的实际学习需求，在实际的视频教学中获取到自身所需要的部分，进而让每一位学生都能不断发展自身，强大基础。翻转课堂的主要目的在于让学生真正理解实际课堂知识，而不是单纯的去记忆与获取，其对学生整体学习思维引导极为重要，并且，其根据学生实际学习需求而进行个性化知识传授的形式，也与传统统一化教学手段有着本质的区别，但是，其实际的教学效果却要远超传统教学过程。

二、基于翻转课堂理念的分层教学法实施方式

(一)学生分层

教师需要将自身的关心送到每一位学生的心中，不能让学生在分层教学过程中产生任何心理负担，也不能让学生自身产生被区别对待的想法。同时，在实施分层过程中，需要对学生实际的兴趣爱好、学习目标、成绩以及自主学习能力、动手能力、协作能力等进行综合调查，在得到相应的数据后，需要在教师的建议下，完成学习小组的划分。此外，总体分层需要采取动态机制，给予学生充分的鼓励与肯定，并及时调整小组内优秀学生的实际任务量。

(二)教学目标分层

中职护理专业的教学目标分层，需要以提升学生整体素质，提高学生就业水平为目标。不同的小组需要根据其实际的能力确定不同的目标，降低其自身对学习的抗拒心态，并且，为每一个小组设立阶段性的学习目标，用一个个小目标的累计，促进学生提升自身在学习过程中的自信心，进而不断刺激其向着更高层次小组发展，最终以层次性质的教学目标达到最终素质教育的目的。

(三)授课分层

翻转课堂教学理念为分层授课提供了较为理想的基础，因此，在实际的视频内容中，教师需要综合考虑知识的实际对应群体，让每一个小组都能找到更为适合自身的知识体系，由浅入深，循序渐进，在提高学生知识水平的同时，确保其不会对课堂产生厌恶心态。另外，针对培训类授课过程，针对新手护理人员，需要注重在授课过程中提高其综合实践能力以及相关的技能熟练度，针对那些专业护理人员，他们的实践操作能力已经不需要进行额外培训，那么，实际的授课过程应该以学术研讨以及管理层次的理念教导。

(四)作业分层

在设置功课作业的过程中，需要按照小组设置不同的作业内容，同时，课堂提问也要以此为基础来进行合理化分配，在设计过程中，要呈现出阶梯性质，不能对学生实施硬性规定，每个小组所设置的实际功课，不能超出学生的实际接受水平。作业的分层，需要在潜移默化中完成，不能让学生感觉到自身被差别对待，不能因为作业的分层设置而让部分学生产生懈怠心理，因此，在实施过程中，需要注重心理的辅导过程，注重培养学生的挑战精神。

(五)辅导分层

不同层次的学生，所采用辅导方式也要有所变化，中职护理专业的教师需要建立以学生及知识为核心的授课习惯，让学生在各自小组内充分互动，形成个人辅导、小组辅导以及班级辅导的良好氛围，各科教师以及班主任需要及时进行检查，确保每一位学生所学到的知识与技能达到对应的层次要求。另外，教师需要注重对学生心态的辅导，针对不同层次学生的心理变化，实施合理辅导策略，让每一位学生都能感受到来自教师的关怀。

三、中职护理教学中翻转课堂的具体应用

(一)注重学情分析

为了能够使得反转课堂的教学模式在中职护理教学开展的过程中能够被更好地运用，教师就需要对中职护理教学的教学背景进行透彻的了解，并将自身的教学目标进行准确的定位，从而可以提高翻转课堂教学模式在课堂上的应用效果。中职护理教学的教师在开展教学的过程中需要在了解学生学习动机的基础之上对学生的学习情况进行透彻的分析，从而对自己所传授知识的对象的基础理论知识和技能有初步的了解，从而可以为教学的定位提供可靠的参考。除此之外，教师在开展教学的过程中也需要对学生的学习风格和学习习惯进行全面的分析与了解。

(二)结合岗位专业进行翻转课堂教学

如果想要使得发展课堂的教学模式在中职护理教学中的教学效果可以大幅度提高，就需要教师能够依据岗位专业的特点来使用翻转课堂教学。做好岗位护理工作就需要要求教师能够从学生本身所处的岗位的实际情况为出发点，在教学开展之前明确科学的教学任务。中职护理的教学目标就是为学生的终身就业提供保障，所以教师在开展教学的过程中就可以利用翻转课堂的教学模式对学生的岗位实际情况进行分析，同时也需要一句学生的实际岗位去选择合适的教学内容，从而为学生在以后的工作中提供更加有用的护理知识以及常规操作。

(三)在教材分析中开展翻转课堂

为了能够使得翻转课堂的教学模式更加适用于中职护理教学中，教师就需要对护理教学的教材内容进行全面的分析与了解，从而将应用于翻转课堂的教学内容和资源进行整合和选择。同时，教师在开展教学的过程中也需要意识到护理教学中饮食和营养护理的必备理论知识，让学生在日常翻转课堂学习的过程中对这部分内容有掌握。除此之外，很多疾病，健康教育和疾病的并发症也是护理教学的重要组成部分。对于一般的病人，只需要采取正常的营养和饮食护理；而对于特殊的病人，则需要采用特殊的营养和饮食护理。这要求教师在使用翻转课堂教学模式的过程中能够对教材内容进行详细的分析，让学生在学习的过程中能够将重点知识和难点知识进行全面的掌握，从而为以后的护理操作的顺利开展提供有力的基础。

四、基于翻转课堂理念的分层教学法的实施重点与注意事项

(一)分层教学法需要尊重每一位学生的实际，确保每一位学生的参与度

分层教学法与差别对待存在本质上的区别，在分层教学法的实施过程中，教师需要对每一位学生保持认真负责的态度，将学生作为学习过程的主体，并根据其实际的状况，设置最为合适的学习目标。对于低年资的护理人员，在实施教学与培训过程中，需要注重其实践操作能力层面的培养，提高其在护理过程中的真实水平。而那些高年资的护理人员，需要注重对其实施管理以及科研能力层面的培养，注重其未来能力的提升与发展，注重其对整个护理行业所起到的推动与改革作用。在实际教学过程中，教师需要强化与学生的互动频率，对于学生疑问，教师应给予足够的鼓励，充分调动其合作精神。

(二)分层教学法需要授课教师具备更高水准的课堂掌控以及教学能力

中职护理专业实施分层教学法过程中，教师自身所需要具备的专业素质水平需要提升到一个全新的台阶。首先，教师需要根据班级的不同，准备不同的教学课件以及教学材料，另外，在不同的班级也要采取不同的教学方式。对于那些刚刚接触到护理专业的学生，教师还需要根据每一个学生的实际接受水平不同，设置不同的课堂问题以及功课作业等。如果学员培训性质，低年资护士班需要注重其实践能力以及技术操作能力，高年资护士班需要注重其综合素养以及科研、惯例等层面的内容普及。分层教学法需要每一位教师具备更为扎实的基础理论，并且还需要具备更为高潮的技术操作水平以及丰富的护理经验。

(三)教师需要注重学情分析，分层形式需要保持动态模型

中职护理专业在融合翻转课堂教学理念以及分层教学模式的过程中，教师需要对实际的授课背景以及学生的实际水平有着足够的了解，并充分把控自身所要实施的教学目标，逐渐探索更为良好的教学效果。当学生的学习状态发生改变，可根据其实际的进步状况进行进一步的调整，明确每一位学生的学习动机，并根据其实际的学习风格以及学习习惯进行更为细致的分析。

五、结语

综上所述，中职护理专业在应用基于翻转课堂理念的分层教学法过程中，需要注意分层的具体实施步骤以及分层的重点事项，充分把控学生的状态与学情，不断提升实际的授课水平以及学生对知识的接受效率。