高职院校教师科研能力的培养及提升研究

■乐 艳 陈德林/咸宁职业技术学院

随着社会的发展，社会对人才的要求越来越高，对高职教育越来越重视，但是目前高职教育尚未达到完美统一、高质量的发展，科学研究作为高职教育快速发展的有效途径，为了更好的发展高职教育，对此，本文针对目前高职院校的教师重教学、轻科研这一现象，以及高职教师开展的一系列工作所存在的现状以及困难，进行深入的探讨及研究，针对性的提出相关的对策及建议，以此为高职教师科研培养及提升提供参考。

一、高职院校教师科研能力的现状分析

(一)高职院校科研定位

高职院校作为高等教育的一部分，它承担着人才培养、社会服务和科学研究的职责，教师是高职院校的主体，也同样承担着这三大职责，科研定位大多以应用型为主；科学研究作为其三大职能之一，与其它两大职能息息相关，能为这两大职责提供保障性、基础性的作用，以便于更好的履行职责。高职院校想生存和发展始终离不开科研工作的支持，在发达国家里，他们一般都非常重视高职教育及科学教研，且大多职业院校办得都非常有特色，主要因素离不开对科研工作的重视，高职院校的科研工作是学校持续发展、创新发展的源泉和动力，高职院校科研的提高，教师能力与师资队伍素质也会相对应的提升，所以，高职院校应积极开展教师科研能力的提升及培养工作，只有明确高职院校教师科研能力的定位，针对性加强教师科研能力的培养和提升，才能形成特色的教学院校，更好的为社会服务。

(二)高等教育的意义

高等教育作为社会发展的重要依靠，对社会的发展具有重大的贡献，科技进步和提高劳动者的素质是发展社会经济的主要依靠，而经济发展的重要途径是发展高等教育。高等教育能为社会提供人才、保证社会科技的高速发展，提高社会整体的文化素质，促进社会可持续性发展；要把“以人为本”作为高等教育发展的核心,始终把教学质量及教师科研的培养及提升作为根本出发点和落脚点，促进高职院校学生的全面发展，为实现全面小康社会、构建和谐社会而奋斗。

(三)高职教育中高职教师科研能力的现状

(1)科研定位不准确。目前由于多数高职院校对自己科研定位不清晰，高职院校教师对自身科研能力没有一个充分的了解，经常向本科院校看齐，因本科院校与高职院校研究基础、教学能力等差异，高职院校还需对自身的确立一个明确的定位。

(2)高职教师科研意识薄弱。目前，高职院校大多都是以应用型为主，把高职院校学生所学的知识与技能的重心放在实用性上面，忽略对科学的研究，缺少科研的投入及意识。

(3)高职教师的科研素质普遍不高。目前，由于大多高职院校是专职院校中职或高职院校转型而来的，部分教师基于学历限制，高层学历的教师少，理论基础薄弱，从而导致科研素质普遍低下的现状。

(4)科研创新与教育教学结合滞后。随着我国高职院校数量的增长，学校规模不断扩大，学生群体与日俱增，教师教学任务量加重，专业课程门数多，导致教师没有过多精力投入到科学研究中。

二、高职院校教师科研能力培养及提升的必要性

(一)完善教育政策的需要

从1980年初建立职业大学到现今，我国高职教育已经走过了20多年的发展历程，自全国人大颁布《中华人民共和国职业教育法》，国家提出了“大力发展高等职业教育”的工作要求后，高等职业教育迅速发展，开始进入了一个蓬勃发展的历史新阶段。而决定高职院校教育质量，教师科研能力的培养及提升很关键，只有将国家教育政策真正落实，保证高职教育的质量发展，才能培养更多人才，服务社会，推动社会的发展！

(二)保证高职院校教学高质量发展的需要

如今，高职院校出现很多的模范、骨干院校，给各大高职院校带来极大影响，如何巩固示范院校建设成果与教师科研能力的培养及提升成为高职院校面临的一个新挑战；2015年教育部印发了《高等职业创新发展行动计划(2015-2018)》，提出建设200所高质量高职院校为目标，为高职院校下一步内涵性发展建设道路，而科研成果转化为高水平正是计划中衡量优质高职院校十大标准之一，因此科研的培养及提升计划成为转化模范院校的源动力，是优质高职院校发展的必经之路；培养及提升教师科研能力义不容辞！科研水平的提升能有利于促进院校学科专业的建设和发展、提高院校高质量的人才发展，只有这样，才能促进教师教学水平以实现职业院校的可持续发展。

(三)助推高职院校教师队伍建设

提高教师科研能力是衡量高职院校质量的标准之一，教师是高职院校的主力军，由于目前高职教师大多数科研基本薄弱，为建设更好的教师队伍，所以必须加强教师科研能力的培养，只有具备一定的科研能力，才会积极主动的投入到科研生活中去，增强建设更有力量的教师队伍，促进高职院校教学改革，提高人才培养的质量。

三、加强高职院校教师科研能力有效措施及途径

(一)建议培养教师正确的科研意识

就目前高职教师科研能力的现状而言，教师科研观念传统，科研意识普遍薄弱，结构单一，不但影响了高职教育的质量发展，也制约了高职教师个人能力的发展，想要真正加强高职院校的发展，必须从高职教育的“主力军”入手，树立正确的科研观念，培养正确的科研意识；这需要高职院校与高职教师共同努力，实行一定的措施行动。

(1)转变观念，树立教师研究意识。教育改革的关键是思想观念的改革，教育科研能力是时代发展对教师素质的要求，也是高质量教育和教师自身专业能力不断发展的必要条件。由于目前大多教师的科研观念较为传统，所以迫切需要转变高职教师的科研观念，树立和增强从事科学研究的意识和自觉性，引导教师从高职教育教学的实际出发，立足于教学教育质量。

(2)对教师进行素质、道德规范要求。对于高职教师而言，不仅要树立科研意识，而且还要对科研的工作要有一定的思想准备，科研的工作不是短暂性的而是需要教师长期学习积累以加强科研的能力，这是一个长期的学习过程，除了要树立科研的观念，还要另外对高职教师科研基本素质及道德严格规范，才能转变教师科研观念，保证科研意识的提升，提升高职院校的发展水平。

(3)给予教师科研成果实行奖励机制。对于高职教师对于科研工作的定位模糊不准确的现状，首先我们要及时纠正教师的科研定位，积极帮助教师展开对科研的工作，其次我们对于教师科研工作的成果应实行一定的奖励机制，激励教师对科研工作的积极性，强化他们对科研的意识，鼓励更多教师投身于科研工作中去。

(二)建议完善科研管理机制

完善的科研管理机制能促进科研工作的有效开展，对于高职教育的科研工作现状而言，科研工作的发展效率低、管理体系不成熟，为更好的保障科研工作的有效开展，需要高职院校制度一套完整的科研管理方案，促进教师科研能力，提升院校的质量发展。

(1)改革完善科研管理体系。要想完善科研管理体系，首先要对于本校的科研工作展开一个深入的调查，了解院校自身的科研发展状况，以质量为导向的管理体系，为院校科研工作实现科学、规范、现代化的管理。

(2)改革完善科研考核制度。建立高质量的科研管理制度，必定离不开考核的管理制度，高职院校应根据自身的特色发展，根据科学规律的科研考核标准，增加一些实用性要求，减少形式上的环节，鼓励高职教师对科研工作的积极性，鼓励教师建立科研小组，实现高质量、高效率的科研开展工作。

(3)改革完善学术评价的制度。提高高职教师科研的发展需要我们改革完善学术评价规范，并将其制度化，一要注重科学的学术评价标准，强化学术标准的意识，注重实际应用；二建立健全的评价制定，规范好以公示、答辩、反馈等的制度要求；三建设实事求是的思想意识，营造出求真务实高校的学术氛围；四把学术评价纳入考核制度中去，塑造良好的科研学风。

(三)建议对高职教师科研能力进行针对的培训提升

由于高职院校的教师科研基础及科研能力的基础薄弱，所以应对教师实行针对性的学习培训。一相对应的减少教师的教学任务、减少教师课程教学，给教师增加一定的时间进行科研提升的培训；二定期开展科研讲座，加强教师的科研基础知识，转化教师科研高效能力；三实现培训多样丰富化，根据自身院校的具体情况，利用教师的空余时间，开展多种形式、创新性的培训；四定期组织教师外出探索，了解科研动态的学习的计划，让教师更深一步的了解科研工作，开阔眼界，了解最新的科研动态信息，利于更好的展开科研工作。

四、结语

总而言之，教师作为高职院校发展的主体，教师个人发展离不开科研，科研发展也离不开教师，教师的科研能力影响着高职教育发展的方方面面，只有提升教师科研能力，才能更好的推进高职教育的教学改革，保证高质量的教学内容，因此，培养及提升教师科研能力是高职教育高质量发展的关键，提高高职院校的特色发展，有效加强社会服务的能力。