新媒体时代高校音乐声乐教学改革与创新

■包那日苏/内蒙古民族大学

在音乐教育教学过程中，声乐教学是其中十分重要的一个环节。如若想提升音乐教育质量，则必须完善声乐教学，这对高等院校教学改革质量的提升具有极大帮助。当下新媒体影响越来越大，为音乐声乐教育的改革与创新营造出十分有益的环境，但依旧存在诸多问题，本文对新媒体时代高校音乐声乐教学改革与创新进行研究与探索。

一、新媒体运用在高校音乐声乐教学中的优势

(一)使教学更为直观

将新媒体技术应用在高等院校音乐声乐教学中，能够让音乐声乐教学更为直观形象的呈现在大学生眼前，使大学生的学习成效大幅度提高。不管是声音、图像，还是动态视频等，均是对传统音乐声乐教学方式的改革和创新。音乐声乐教学内容的有趣性、生动性亦会得到加强。信息时代的来临，使新媒体逐渐出现在各大高等院校，并开始普及。在未来新媒体将不只是作为辅助性的教育方式，而是利用自身具有的直观性、高效性以及声像结合等特征，更大程度地实行知识点的传播，大学生亦可从中获取大量的音乐声乐知识。

(二)使教学更为清晰

根据教育心理学研究发现，人们根据听觉学习，能够记住大约15%的知识内容，而通过视觉学习却可以记住大约25%的知识点。多种感官参与，比如在音乐声乐教学进程中把视觉与听觉合理融合，来实现多通道记忆，与单通道记忆相比，可更好的协助大学生接受、归纳并处理外界传输的信息，大大提升学习成效，具有事半功倍的效果。而且，单一的发音、范唱与理论知识的讲解，难以让大学生发现自身演唱存在的不足以及对音乐声乐知识的体会。新媒体教学和传统教学存在的差距即是可以运用动态画面的形式，对相对抽象以及很难理解的知识与演唱技巧实行发散式教学。比如，如何实行腹式呼吸、平缓的运气；如何使鼻腔、腹腔、胸腔等形成共鸣。

(三)使课堂教学内容更为丰富

音乐声乐教育内容需要根据授课的需求，进行不断丰富与完善，例如加入大学生感兴趣的音乐演唱会，以供学生参考借鉴。长此以往，音乐教师通过备课过程中选择与收集，创建一个音乐资料库，根据时代不同、区域不同、作者不同进行分类归纳，为进一步的研究打下牢固基础。

二、高校音乐声乐教学存在的问题

(一)声乐教学内容参差不齐

目前中国一些高等院校音乐声乐课程教学内容安排上良莠不齐，音乐教师过于重视教授与音乐声乐相关的概念和演奏技能与技巧的训练以及大学生演唱能力的提高和演唱技巧，教学内容缺少规范性，教学目标没有与教材和大学生的演唱能力相联系。一些音乐教师为遵从学校规定实行教学内容分析，大学生无法通过音乐声乐学习掌握全面系统的音乐声乐知识。因为一些高等院校音乐声乐教育内容主要教授学生正确发声、学习音乐声乐文化、舞台表演、作品鉴赏等，音乐教师的专业知识水平存在差异性，所表达的教学成效也各不相同。许多高等院校把艺术课程和音乐声乐课程相结合，但因二者未有实质性的关联，无法开展有效的实践训练，致使大学生的表演能力和音乐声乐演唱能力大大降低。

(二)声乐课程设置缺少实践性

音乐是一种听觉艺术，高校实行声乐音乐教育，可培育大学生的音乐鉴赏能力和审美情趣。诸多高等院校即使设置了音乐声乐课程，然而依然以传统的教授方法为主，音乐教师在课堂上一味的教授音乐声乐理论知识以及发声技能、技巧，大学生只能根据教师的讲解盲目的学习音乐知识。而且音乐声乐课程设置亦缺少实践性，尚未开设实践课程。大学生的音乐声乐演唱能力无法得到高效的引导与提升，仅能在音乐声乐课堂上学习与之对应的理论知识，难以参加实践演练。在这种培育方式下，大学生心理素养较薄弱，亦缺少亲身演唱体验。虽然具有良好的嗓音条件，但是却没有能够到现场演唱的机会。高等院校音乐声乐课程实践设置缺乏相应力度，使大学生只可在课堂中学习音乐声乐知识，无法对自身的音乐声乐特点和不足之处实行高效提升，即便音乐教师可培育大学生的主观能动性，但却难以针对所有学生的音乐声乐演唱能力实行高效指导。

(三)声乐教学设施尚未完善

各大高校开始逐渐开设声乐音乐课程，然而在教学配置设施上配置质量却良莠不齐。一些音乐声乐教育内容对训练场地和音乐声乐设备的要求较高，高等院校教学配置设备尚未完善，加上师资力量相对薄弱，无法充分满足当前音乐声乐教学的多样性发展要求。甚至一些高等院校的音乐声乐专业的大学生是由多个学生使用一套音乐设备，大学生们缺少充足的乐器练习。当前中国高等院校音乐建设水平持续提升，然而因资金投入较少，音乐声乐配套设备对大学生的音乐声乐水平进步和发展产生约束。中国一些高等院校仅有几个专业的音乐院校，采用具备高素养的音乐声乐教师，诸多高校师资力量均相对短缺，再加上音乐声乐教育的专业性，对音乐教师的要求极高，因此整体教育成效较低。在这种条件下，大学生无法提升学习音乐知识的兴趣，无法熟练掌握音乐声乐演唱技能，而且同样不利于高校声乐音乐教育的深入发展。

三、新媒体时代高校音乐声乐教学改革与创新策略

(一)丰富音乐声乐教学方法，拓宽新媒体教学的影响

高校音乐教师应使音乐声乐教学方式更为丰富多样，使新媒体教学的影响获得更大的发展。当下的新媒体时代能够使高等院校大学生音乐声乐学习更为方便、简单，为他们的音乐声乐学习打开一片更为卓越的学习场所。在新媒体时代下，教师在声乐音乐教育教学中，可依靠信息科学技术的形式，以及加入一些网络资源，对音乐声乐教育形式与方式实行全新变革与创新。在这一进程中，音乐教师应用的教育方式越丰富多样，则大学生受到的教育就越多，他们的心胸于眼界亦会随之加宽。在原有传统的音乐声乐教育教学中，教师的音乐声乐教学需要通过对大学生嗓音、气息以及音乐文化素养等方面的了解实行教学，但课堂教育的时间具有局限性，音乐教师难以兼顾所有大学生，不利于一些学生的音乐声乐学习。而音乐教师如若采取新媒体技术实行教育，则在安排教学课件时即可以照顾大学生存在的差异性，使音乐声乐教育取得更佳成效。

(二)有效提高高校音乐声乐教师的新媒体应用能力

为了提升音乐声乐教学质量，高校音乐教师应用新媒体设备实行教学的水平与素养亦同样必须获得有效提高。在新媒体环境下，高等院校如若想使音乐声乐教学得到改革与创新，则必须让音乐教师具有应用多媒体信息技术实行教学创新与改革的能力，唯有音乐教师具备创新创造的能力与意识，音乐声乐教学才可真正实现符合当下新媒体时代的进步与发展。为实现这一教学目标，高等院校需要对音乐教师实行专业的多媒体技术培训，让音乐教师能够设计出优秀的新媒体教学课件。而且音乐教师应接受专业的新媒体培训，唯有通过不间断的学习，才可摒弃传统落后的教学形式与教学方法。在培训的过程中亦要保障充分的有趣性、生动性，如此音乐教师才可有更大的兴趣来学习。高等院校音乐教师的新媒体应用能力获得高效提升，则在新媒体时代下音乐声乐教学改革与创新定会获得成功。

(三)增强学生对新媒体的认识，转变传统媒体的传播形式

音乐教师在实行新媒体时代下音乐声乐教学改革创新时，必须要增强大学生对新媒体的了解和认识，使以往纸质媒体的传播效果获得高效改善。当前在这个网络信息技术迅速发展的时期，新媒体早已成为引领社会发展的重要媒体，正因为这样，高等院校在实行音乐声乐教育过程时一定要放弃传统的教育观念，完全摒弃原有媒体带来的局限性。音乐教师安排的课堂教学应具有全新的精神面貌，需要和新媒体时代下的全新教学理念相符合，这种改革创新后的音乐教学科使大学生的学习成效与质量获得高效提升，而且亦可增强大学生对音乐声乐学科的正确认识。故此，教师实行音乐声乐教学时，就让大学生对新媒体的理解与认识得到增强，并转变传统媒体的传播形式，致使新媒体对高等院校的音乐声乐教育有所帮助。比如，将微课教育的方式应用到高校的音乐声乐教育中，打造翻转课堂，如此不但可使大学生在新媒体时代下完成音乐声乐知识的学习，还能够体会到自身在课堂教学中所占据的主体地位，充分调动课堂知识学习的积极性与兴趣，这样大学生对音乐声乐课堂知识的学习则会更为自主。而且，在新媒体背景下，大学生自由学习音乐的时间也十分宽裕，一些学习的过程均可在课下实行，在细致科学的学习与分析下，大学生在音乐声乐教学方面的学习成效定能够获得有效提升。

四、结语

综上所述，在高等院校音乐声乐教育进程中，在新媒体时代下把多媒体信息技术有效地应用在其中，不但能够使音乐声乐教育的成效得到提升，亦使音乐教师的教学过程更为便捷。然而无法否认的是，运用多媒体进行教学同样存在一些难以避免的问题，亟需人们解决。故此，音乐教师在新媒体进程中，应保障设计课程具有合理性与科学性，并且使教学方式得到改革和创新，唯有如此，音乐声乐教学的质量与成效才可获得高效提升。