如何以发展学生核心素养为引领的教材教辅编写

■李 丹

/河北美术出版社

随着教学改革的不断推进广大教育工作者正在共同努力建设具有中国特色社会主义的教育体系。在教学过程中我们要将培养学生的核心素养作为教学的目标，让学生具备适应终身学习的能力，成为社会需要的全能型高素质人才。要根据实际教学经验以学生作为教学主体不断优化和调整教材教辅的编写，使“培养学生核心素养”这件事贯穿学生的学习过程中，用更加长远的眼光看待教材教辅的编写，引导学生不断提高自己的核心素养。

一、培养学生的核心素养是教材教辅编写工作的目标之一

核心素养指的是让学生在学习过程中得到全面发展，教学的内容上要体现学生成长发展所要拥有的基础素养让教学内容变得更加实用。培养学生的核心素养是一件非常漫长的事，需要广大教育工作者付出极大的耐心和智慧，也需要学校、家庭和社会提供支持和力量。对学生进行核心素养的培养主要体现在各个学科的教学中，从教材教辅专业内容的编写到课堂教学活动的组织和开展都应该将培养学生的核心素养作为教学工作的主要目标,改变传统教材“注重知识灌输，轻视学生核心素养的培养”的现象，让学生在课堂教学过程中可以展现自己的个性,构筑一个更加适合学生特质的科学教育教学体系。将培养学生的核心素养作为课程改革的指导方向，将培养学生的核心素养作为教学方法和教学内容的设计依据和根本，更进一步地明确各个学段和学科具体的教学目标与任务，加强各个学段和学科的衔接与配合。对此,在教材教辅的编写工作中，一定要贯彻并落实“培养学生核心素养”这一教学理念和目标，使这个教学目标与学科知识可以有机结合，让学生在获得知识的同时也可以得到核心素养的培养。

二、可以培养学生核心素养的教材教辅具有的特征

传统的教育教学理念使传统的教材教辅将应试教育需要学习的内容作为主要的内容，让知识空间的体系变得非常生硬，学生接受知识的途径比较单一，这种传统的教辅教材阻碍了学生核心素养的成长与发展。在教材教辅书中知识的空间体系是由“原生态文化知识空间”和“外部知识空间”两个部分构成。学生的核心素养就是在外部知识空间中进行有效构建，这是实现学生综合素质培养的教学空间。但是从实际的教学过程看，我国的教材教辅在对“外部知识空间”进行设计时将原生态文化知识作为主要内容，这就造成了教材教辅的内容几乎全是原生态知识，外部知识严重缺乏。

随着教育改革的不断深化，我们一定是要改变传统教材的“原生态文化知识”占比过大的问题，让知识空间体系的构建变得更加科学有效。以发展学生核心素养作为教材教辅编写的大方向，让其成为引导学生全面发展的教学目标。对此，根据实际情况看，相对于传统的教材教辅，将培养学生的核心素养作为教学目标的教材在内容的设计上更有个性和特色，主要集中表现在以在一下几个地方：

(一)区分教材和学科的内容

在教材教辅的编写工作中，教科书和科学内容一定要实现正确的区分,让学科的内容变成学科知识体系构建的载体，这是学生在进行知识学习时需要学习的重要内容。在教科书中包括学生学习方法、学习内容、学习评价等过程性的学习内容，教学改革的教学内容更多的是强调对学生进行系统教育。所以，这两者如果混淆将非常不利于培养学生的核心素养，这同时也是传统教材教辅经常出现的问题。首先，学科的内容在教材教辅设计的过程中更应该注重原生态知识空间系统的构建，让学科的内容变成培养学生学科素养并丰富学生知识的重要基础。其次，教科书的功能应该是对学生进行知识传授，让学生的核心素养得到培养。教科书是对学生进行系统式教育，引导学生构筑知识体系的载体，要在培养学生核心素养的过程中做出重要影响，发挥重要作用。

(二)教材教辅具有“双重性”

作为将培养学生核心素养作为主要教学目标的教材教辅，在内容的设计上一定要注重“双重性”的体现，简单地说就是以学科作为载体，将强化学科教育作为教材教辅编写的根据，将学生的发展作为内容的核心，时刻强调学生是教学的主体，在这个大前提下进行教材教辅的编写工作。这样制作出来的教材教辅所具备的教育教学功能将会更加完善，将发展的目光放得更加长远，使学生的全面发展观念可以贯穿其中。首先，教材教辅的设计要以学科教育作为基础，将知识的系统性体现出来，帮助学生提高对学科知识的理解和学习。其次，教材教辅的设计要以学生的发展作为核心目标，谨记“学生是教学主体”的教学理念，让学生在学习过程中可以得到综合实践能力与发散思维的培养，让教育教学过程和内容变得更加科学丰富，更适合学生的发展。

三、以发展学生核心素养为引领的教材教辅编写策略

“为学而设计”突出了教材教辅在学生学习过程中的作用为更好地培养学生核心素养做好铺垫；“为开放而设计”则注重于构建更加开放和多元的教学内容和教学方法，力求改变传统的僵化且单一的课堂教学现状，让丰富多彩的课外知识进入课堂教学中，构建开放式的课堂教学模式，这种教学模式更加符合现在教育教学改革和发展的要求，让学生的全面发展得以实现。所以，结合实际情况来看，教材教辅的编写工作应该做出以下三个策略：

(一)将培养学生的学习能力作为设计内容

培养学生的学习能力是教材教辅编写工作的基本目的和要求，将培养学生的学习能力作为内容编写导向，不断完善教材教辅的编写，更好地适应学生的核心素养发展并满足其内在需求。教材教辅的内容要注重学科知识的解读，突出学科学习需要进行的教学活动，丰富学生的学习内容，让学生的学习兴趣被激发出来，注重培养学生的学科素养，因为这是培养学生核心素养的关键。

首先，教材教辅的内容一定要为学生提供更加科学且结构清晰的学习内容和学习情景，为学生构建一个更加合适的学习空间，让学生可以在这个空间中展现自己的个性，使学生可以自由发展。学生在获取知识的过程中拥有自主探索的机会,让学生自主获得知识，这种学习方式更有利于学生的学习和未来的成长发展。

其次,教材教辅的编写要注重学科教学活动的设计，让知识变成引导学生进行拓展式学习的载体。教材教辅的内容不仅要阐述知识本身的原理、意义等基础内容还要构建出一套科学的知识体系，引导学生通过自主学习、跨学科学习，结合生活实际感受知识和生活的紧密关系，并将知识进行传播影响身边的人。这样的学习方式就是教材教辅为培养学生的学习能力进行编写的结果。

最后，作业部分也是教材教辅编写的重要部分可以培养学生的核心素养。对此，作业部分的编写也应该增加活动作业的跨学科性与发散性,重视作业和练习活动的内容质量，帮助学生提高学习效率。

(二)给学生思考空间培养学生自主学习能力

核心素养教学体系既可以成为教学改革的理论基础又可以通过删减、整合等多种方式进行核心素养与学科教学的结合。因此，以培养学生核心素养为主的教材教辅编写就要做到为学生提供思考空间的作用，为学生建立外部知识空间让学生全面发展。

首先，教材教辅的编写要打破传统教材的弊端，变得更加开放包容创设多种教学方式。教材教辅是提供知识和学习目标的载体，各种环节的设计都是为了培养学生的核心素养。

其次，传统教学僵化且单一，这是我国教育改革发展中体现的问题，同时也是教材教辅编写需要考虑的重点。通过开放式教学体系让开放式教学拥有足够的空间，让教学变得更加全面和系统，学生学习也变得更加自由自主。这种教与学更符合现代教育发展的需求促进学生的发展。

最后，知识积累匮乏也是造成学生核心素养无法提升的关键。开放式教学构建就是要注重课外知识空间的构建，为学生未来的成长发展保驾护航。

(三)让教材教辅的内容具有对话性

突出教科教辅内容编写的对话性，赋予教材教辅内容在教学过程中与师生进行互动的能力，拓宽互动空间。任何文本的内容都有未定性,不是自足性或决定性的存在，文本本身不能产生独立意义，意义的实现则是要依靠读者的阅读与互动填补文本中的空白使文本的未定性得到确定。

突出教材教辅的对话性就代表着教材教辅的内容不再只是静态的知识，不再只是课本中让师生教学使用的知识体系，而变成了一个鲜活的个体，一个拥有丰富情感对话者。

四、结语

综上所述，在新时代的要求下学生需要具备综合能力与核心素养才能在新环境中找到自己的一席之地，因此，在教材教辅的编写中我们更应该将培养学生的核心素养作为工作目标。将学生作为教学的主体根据学生的实际情况不断改变和完善教学教材体系，让学生在学习过程中不断提高自己的核心素养，在教材教辅的编写过程中为学生构筑资格完整的知识体系让学生对自己所学知识有一个清晰的认识，这样有利于学生的全面发展。在编写的过程中不断提醒自己要为了学生的学习进行设计，为培养学生的开放创新进行设计，为培养新时代的全能型人才做好准备工作。