核心素养教育促进职业学校学生积极心理建设摒弃不良习惯丰富课余生活

■石媛媛

/江苏省连云港中等专业学校

一、核心素养与积极心理

(一)什么是核心素养

核心素养是道德品质这一概念的深度和广度的延伸，关键在于“核心”二字，重点在于突出强调人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。学生发展核心素养，是指对社会发展的适应，对教育改革的促进，对人类思想进步的促进。核心素养不是一个可以直接用的概念，他是一种文化，是研究学生通过发展核心素养的培养品德素质的能力。

(二)核心素养的内容

核心素养的内容已经发布引起社会关注，通过调研查询得出核心素养的内容包括三大方面，即文化基础、自主发展、社会参与。六个内容，即人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。各内容之间相互联系、彼此促进、内容相长，在各种情境中发挥作用。

(三)核心素养的特点

第一，用科学理论武装自己。坚定不移的按照“立德树人”的根本要求，积极促进学生的身心健康发展，将科学的理论与重要的实践相结合，重视理论研究和实践依据相结合，确保研究过程有序规范。

第二，跟上时代的步伐。现代学生的思想比较超前，在过去的思想教育下是无法与他们进行沟通也无法走进他们的世界。因此，核心素养的出现，不仅能带动学生们思维的拓展，同时也能让施教者更轻松的走进学生的世界，引导他们树立正确的人生观。

第三，树立更强大的爱国之心。中华优秀的传统美德的传统教育与传承教育是截然不同的两种概念，它不仅要求要教师本人做好榜样，更要求教师能推己及人，在了解学生的基础上更为深入的去理解学生想问题的角度，处理问题，解决问题的方式方法。

(四)何为积极心理

积极心理学是心理学领域的概念，用心理学较为专业的理论阐述更为妥帖，但其在学校的德育工作中却不能完全按照专业的心理学理论去操作，之能是利用较为强大的心理学专业理论做指导，在进行相应学习和活动时更为安全、灵活。积极心理学主张研究人类积极的品质，充分挖掘人潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福，其矛头直指过去传统的“消极心理学”。它是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段,研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。促进职业中专学生积极心理的发展可以有效培养学生的积极心理品质，让学生以积极正面的形象重新认识自己，与更好的自己相遇，使教育工作从原来防止学生的心理问题转变成正常心理的发展，积极正面的引导学生，从而使学生可以用积极的态度去面对生活，感受幸福的所在。

(五)核心素养与积极心理的关系

核心素养在德育方面要求甚高，本着“立德树人”的根本要求，积极促进学生形成正确的人生观、世界观、价值观，最后实现利用积极心理去处理问题，尤其是在实践创新和健康生活方面，可见，核心素养不仅仅是国际上教育改革的趋势，也是开展职业学校学生积极心理作用下良好行为习惯养成的途径。

二、职业学校学生课余生活现状及根本原因

(一)职业学校学生课余生活现状——生活网络电子化

职业学校学生的课余生活占据了职业学校学生校园文化生活的绝大部分。而随着信息时代的到来，智能手机在学生群体中已经非常普及，在职业学校，大部分学生存在手机依赖症，部分学生沉迷于手机游戏，导致学业荒废和大量的时间浪费。

(二)职业学校学生课余生活沉迷于智能手机的原因

(1)社交软件的普及。当前的社会形势下，学生过分依赖于手机的一大因素就在于社交软件，网络似乎成为了社交的主要渠道，由于网络打破了空间的限制，许多的教学资源也开始放在网上，各种各样的信息充斥着网络，学生不仅需要其中的信息，而且一旦缺乏了这样的信息可能真的会影响到学生的日常生活。

(2)整个学生群体的氛围所致。当前的职业学校学生群体普遍存在着这样一种现象，这种现象的形成是由于大部分学生对于手机的依赖比较强，这部分学生不断的对外影响，让学生似乎忘记了之前没有手机的生活，整体上没有一个好的手机使用氛围是导致学生无心学业、走向堕落的关键。

(3)学生的自主管理意识弱。职业学校学生的自我管理能力比较差，在手机的使用上，学生无法把握一个适当的度，从而导致不知不觉就沉迷其中，再加上学生的日常生活中鲜有比手机更吸引他们兴趣的东西，久而久之，手机依赖症就形成了，渐渐地，部分自控能力不强的学生就开始沉迷其中。

(4)生源的限制。职业学校学生大部分是住校生，学生需要带手机方便生活，学校对于学生的手机使用的限制不大，为了满足学生的需求，学校对学生的手机携带放的比较宽，而在整个职业院校当中，对于学生的手机限制管理整个体系还没有形成，这样的大环境似乎为学生提供了手机使用的环境。

(5)网络资源丰富，无条件获取信息，不愿思考。通过智能手机，职业学校学生可以随时随地得到自己所需要的信息，但是，由于使用不当和管理不严，导致整体上而言，智能手机对于职业学校学生弊大于利，不少的学生在校使用手机过于频繁，养成了很不好的手机依赖症，更有甚者，沉迷于手机游戏和社交软件，导致学习效率大打折扣，上课的气氛不足，学生学习氛围差。

三、核心素养教育促进职业学校学生积极心理建设摒弃不良习惯丰富课余生活

校园文化是学校育人的无形课程也是促进他们成长的催化剂。良好的校园文化是催人奋发向上、积极进取、开拓创新的教育力量。开展社团活动能够积极引导职业学校学生合理安排和利用课余生活，提高职业学校学生课余生活的质量，促进职业学校学生更好的学习与成长。

(一)什么是社团

社团，它的概念非常广泛，这里仅仅是指学生社团。学生社团是由学生自发组织起来的，由兴趣爱好相同的学生组成，在社团中，他们可以尽情发挥某方面的特长，开展有益于学生身心健康的活动。这些活动包括文化传播、美德传承、商业经营、文体娱乐、旅游休闲等等种类，内容覆盖面广，学生覆盖面也广，涉及的领域可以架起学生联系学校以及社会的桥梁和纽带，学生社团是提高职业学校学生综合素质的一个重要载体，丰富了职业学校学生的课余生活，可以让学生走出电子产品的束缚，走出教室去接触更多的朋友，邂逅更美的风景。

(二)社团活动具有以下特征

1、社团成员自发性加入社团

学生社团是由学生自发组织起来的，本着自愿的原则，他们根据自己的兴趣爱好自发组织了这样一个团体机构，在社团中，他们可以尽情发挥某方面的特长，开展有益于学生身心健康的活动。学生社团是提高职业学校学生综合素质的一个重要载体，丰富了职业学校学生的课余生活，可以让学生走出电子产品的束缚，走出教室去接触更多的朋友，邂逅更美的风景。

社团内成员的加入也完全是自愿的、主动的；所举办的各种活动也是学生在学校允许范围之内自发组织、自愿参加的。这种很大的选择性，是社团活动吸引职业学校学生的根源。

2、社团学生兴趣爱好相同，目标一致

这些学生他们的身份、他们的成绩、他们的年龄可以都不相同。但他们的兴趣爱好是相同的，这就意味着他们在加入这一组织时是有同一个目标的，那就是实现他们兴趣爱好的某一个活动，联系着彼此。在学生社团中，每个人都有自己的角色，因为共同的兴趣爱好，会互相包容，共同去实现一个一个小目标。

3、社团种类丰富且有趣

我们学校在建立社团时制订了一系列的规章制度，限制极大，不仅如此，在开站的数目上也提出了要求，名曰“百团大战”可是，在经过一系列活动之后，这种由学校建立的社团生存空间很小，学生不是因为兴趣爱好走到一起，很多是因为要完成任务，每人必须加入一个社团，这样极大的限制了社团的趣味。在经过一系列改革后，社团越发成熟，经不起考验的社团就退出了历史舞台，而能够生存下来的必然是因为其丰富而有趣的活动，激发了学生提升自己的兴趣爱好同时还能建立更为完善的机制。

(三)学校开展社团活动是非常必要且非常重要的

职业学校大力开展社团活动的必要性体现在，从学生层面看，丰富了学生的课余生活、激发了学生的学习兴趣及信心、培养了学生的学习能力，提高了学生的专业技能，提高了学生自我教育、自我管理和自我学习的能力。而且，健康快乐的社团活动，使学生更好地融入到学习生活中。

从学校层面看，社团活动不仅让学生有事做，有效减少学生用手机玩游戏、谈恋爱、赌博、打架斗殴的情况，对提高教学效果起了促进作用。而且，学校管理工作的难度降低，学校各方面的工作也得到了改善。

不仅如此，当今的社会中，职业学校学生面对的挑战、竞争也越来越激烈，作为一个现代社会的技能人才，必须具备良好的身体和心理素质，而社团活动能有效地培养学生良好的心理素质。学校建立的航模协会、机械制图兴趣小组、汽车爱好者协会、电工电子爱好者协会、焊接技术等社团，增强了学生的创造及实践能力；心理协会、青年志愿者协会在帮助学生消除心理困惑，增强学生克服困难和承受挫折的能力，使学生珍爱生命、关心集体、善待他人等方面发挥了重要作用；插花社、茶艺社、剪纸社不仅发展了学生的兴趣爱好，而且提高了学生的艺术鉴赏力，让学生从不同的角度领略到中国的优秀传统文化。社团活动结合教学和生产实际，提高了学生的动手能力。