新经济下应用型本科商科类人才职业能力培育问题及对策

孙 雯/山东英才学院

一、前言

中国的经济发展已经进入了一个新标准,由高速增长转向中增长。发展速度的变化是更重要的结构调整和增长动力的转变。在这种情况下的原始发展势头的减弱,山东省迫切需要加快培育和发展新的驱动力,从而实现新旧驱动力的顺利转换。传统的生产要素主要包括土地、劳动和资本等。然而，科学技术、人才、大数据等新型生产要素，正逐渐成为当前社会生产力发展的关键要素和重要资源。山东省技术革新与升级所获得的支持与帮助不够，职能部门服务能力和新兴经济方面的不断提升和发展的需求脱节，传统的管理方式也难以适应时代发展的实际诉求。人力资本是山东省经济保持长期稳定增长的源泉，同时大数据的应用对山东省经济的发展起了积极作用。

在新旧动能转换背景下，企业对商科类在新旧动能转换的背景下，企业对新业态人才的专业需求反应能力在三个方面:具有专业知识、专业能力、专业素质、知识包括:人文知识、经济学知识、知识管理理论、统计学、财会知识、营销知识、信息管理知识、知识;能力包括:计算机英语能力、团队合作能力、沟通能力、组织协调能力、创新能力、抓住商机的能力;专业素质包括员工的专业素质,奉献精神和人际关系。

二、应用型本科院校新商科类专业人才培育存在的问题研究

(一)目标方向不明

一方面，对于新商科类人才职业资格层次的定位不清晰。在新旧动能转换背景下，企业需求量大的是拥有商科类专业能力强，专业技能高的新人才。一方面，在经济形势变化的条件下，中小企业快速发展，人才需求尤其突出，未来绝大多数应用型本科院校培养的人才是对从事新型商务类实践人才工作的企业，需要一些理论研究人才，但需求较少。学校应以实用型人才为目标。

(二)课有的专业课程设置需要调整空间大

首先,课程的内容并非与实践密切相关。商科专业是一门实践性很强的学科。课程内容也应与实践密切相关，并应以应用为指导。原因主要是受教科书的影响较大,教科书内容和实践的结合不够紧密,学生学习很多理论,但没有机会在实践中应用它们。因此，他们对理论的理解较差，遇到问题时很难应用。第二，课程的内容跟不上新经济形势的要求。我们借鉴国外的实践经验和一些前沿理论，结合新旧动能转换形势，对一些课程对课程内容、课程内容和内容进行重组，使我们的新商科专业人才的专业能力对经济快速发展的环境产生了巨大的积极影响，特别是在经济全球化和经济转型发展的条件下，它们远远不够。第三，教材中的实际案例和新旧动能转换的要求契合度不高。

(三)实践教学环节薄弱

应用性本科教育应重视实践教学。强调实践的理念需要深入教师的教学。硬件设备不能满足实际教学的需要。实验教学是一种实践性教学,一些硬件设施落后。影响实践教学作用的另一个因素是校外培训基地数量少、质量低。

(四)缺乏对学生创新能力的培养

人才创新能力在各种专业能力中尤为重要。目前,学校所培养出来的学生严重缺乏创新能力。在当前教学中,虽然采取了多种教学方法,如案例教学方法和场景模拟方法,教师在课堂上的主导地位和应用这些方法并没有多大变化,使学生的创新能力没有完全发挥。

三、商科应用型大学生职业能力培养的对策与建议

(一)清晰的定位和培养目标的合理发展

制定合理的培训目标不仅要反映形式的变化，还要反映思想的变化。首先,必须承认一个事实,面向应用性的本科课程属于职业教育的范畴,而不是盲目地追求学校升级和合理的定位。同时，根据新旧动能转换对商科人才职业能力的要求，进行职能定位和职能定位，确定商科人才职业能力培养目标的方向，即培养应用型、复合型创新人才。

(二)明确的培训规范和要求

关键职业能力具有可转换性，它不是针对某一特定的职业岗位，而是无论从事哪一种职业都离不开它，它包括三种基本的发展能力和基本的生存能力，即:方法能力，是从事专业活动所需要的工作方法和学习方法，具有学习能力、敬业精神、创新素质。社会能力是职业所需的行为准则和价值观的活动。有与人相处的能力，有良好的行为举止以及积极乐观的生活态度。工作能力是在从事专业活动时，具备了生存所需要的基本技能和知识，并具备了根据市场的发展变化不断拓展和调整自己的能力。有积极、勇敢和坚强的毅力。

(三)课程教学的优化措施

1、优化课程体系，改革教学内容

为完成新旧动能转换，商科专业人才职业能力的培养，打破学科课程体系，确立以专业能力为标准的能力本位课程体系，突出工作实践在课程体系中的逻辑主线地位，以工作过程理论为指导，从课程结构改革的角度来看，课程结构应按照“平台学习+模块实践”的方式重新设置课程，逐步形成“基础性+专业性”。选修课的横向平台是纵向模块的必修课程，通过平台确保人才培养的共同要求，利用模块确保人才的个性化、多元化、复合化发展。因此，有必要不断探索从专业课到基础课的“逆序”课程模式。

2、打造具有突出应用价值的理论教学体系

商科专业的基础课程大多是理论教学，大部分学生在学习过程中存在阻力。高校应该满足市场的需求,培养学生的综合素质和能力,建立一个专业基础课程系统,学生感兴趣,有很高的水平和巨大的影响。教学内容具有针对性和实践性，针对就业市场中专业岗位的需求，使学生能够尽可能地掌握经济管理知识。并在理论教学中,教授指导的企业经营管理的关键内容,实现的目标与现实密切接触,学习实用的目的。此外，还可以设置多个专业方向的模块，使商科学生可以根据自己的兴趣和特长做出灵活的选择，给予学生更多的自主权，使知识体系合理化。

3、建立分模块、分阶段的实践教学体系

面向应用的本科实践教学的重要性是不言而喻的。在教学过程中,每个学校应该首先建立实践教学的重要地位。其次,实践教学的内容应该被量化。这不是建议所有实践应该集中在整个课程的结束。实践教学应渗透到四年学制中，增加实践教学时数，实行理论与实践考核双重考核制度。实训教学是提高商科学生实际应用能力的关键。

4、建立以建构主义为基础的循环课程模式

职业能力培养的课程设置模式对企业人才应该参考“practice-theory-re-practice”的循环模式,和每个单位每个课程,每个知识在每单位应根据这一模式,扩大与嵌套在大周期的小周期。必须满足两个条件,形成循环模式:首先,寻找和设计理论知识与实践相结合的拟合点;第二，同一个老师应该对同一个周期中的所有周期负责。在该课程模型的构建中，找到真理与设计相结合的契合点是关键。根据工作项目中各个子项目之间的联系，可以实现真实与现实的拟合点。连接在连接过程中发挥作用的理论和实践知识,和连接点是不断深化的基础理论和实践知识,从而不断实现“滚雪球”的效果。

(四)深化学校与企业的合作

学校应积极建立人才培训基地、科技创新基地和科技服务基地和工业企业。新的经济形势下,一些企业参与人才培养的意识不强,缺乏力量,不能适应要求,旧的和新的动能转换,这需要学校积极,积极寻找良好的发展前景,企业大的合作伙伴,企业技术骨干学校专业知识和技术讲座,积极探索培养学生在一起,可以由学校与企业之间建立联盟，并定期召开会议，会议围绕学生现状、行业情况和人才需求等问题，及时发现问题，形成解决方案，尽早解决问题。

(五)加强培训保障体系的建设

1、加强教师队伍建设，加强兼职教师队伍建设

课程体系改革的新业务主要集中在提高教师教学能力,特别是要求教师有比较强的社会实践能力和经济管理的坚实的理论基础。因此,培养新的面向应用的业务人才的专业能力,有必要建立一个“double-qualified”教师团队。通过建立school-enterprise合作机制,提高教师的实践教学能力。

2、建设符合学生实训要求的实训基地

加强实训基地的建设。目前，学校普遍资金不足，应积极寻求其他资金支持。此外，学校还可以延长实训场地开放时间，满足学生随时进行实训的需求，甚至可以与区域内机构开展校际合作，共享基地，最大限度地利用资源，充分发挥资源的最高价值，满足每个学生的实训需求。

3、规范考核机制，引导培训模式的发展

建立课程实施评价体系是实现课程的指导准则。首先，课程实施评价应坚持过程评价与总结性评价相结合的原则。课程的实施不仅关注学生的最终学习成果——从事某一职业，而且关注学生的整个学习过程——完成工作项目。这是一个积累理论知识和实践知识的过程。课程实施的评价应坚持一体化的理论和实践的评价原则。该课程的实施强调理论教学与实践教学的融合，并强调以培养学生从事实际工作的职业能力为目标，因此，在实施评价的过程中，也应强调应知与应相结合的评价，强调理论与实践的有机结合的评价，确立解决实际问题能力的教学取向。

四、结语

要实施新旧动能转换，推动经济提质增效升级、迈向中高端水平，须加快培养一支数量充足、素质优良、结构合理的技能人才队伍。应适应新旧动能转换的要求，以提升职业素质和职业技能为核心，以技师和高级技师为重点，大力弘扬“工匠精神”，培养高技能人才。人才队伍要门类齐全、技艺精湛，要具有高超的动手能力、突出的创造能力和极强的适应能力。基于以上实际问题的研究，聚焦新旧动能转化形势下应用型本科商科类人才的培育问题进行分析和研究能解决部分现实问题。