幼儿音乐游戏的巧妙开展策略

魏 萨/甘肃省定西市幼儿园

一、前言

著名儿童教育家陈鹤琴曾经说过：“幼儿与生俱来天真活泼，游戏就是他们的生命。”幼儿园工作章程里强调，以游戏为基础的活动贯穿于教育与各项活动之中，这就是说，幼儿园教育工作以游戏为基本活动已经纳入了有关幼儿教育的政策法规之中，毫无疑问，幼儿园的音乐教育工作同样必须做到以游戏为基本活动，在游戏中开展幼儿教育活动，能够取得更好的效果。音乐作为幼儿艺术素养的重要组成部分，对提高幼儿的综合素质具有重要意义。在开展幼儿音乐教学中，教师可以将音乐教学融入到游戏中，让学生们在游戏的过程中去理解和掌握音乐知识。考虑到幼儿对音乐知识和游戏策略的理解能力较弱，教师还可以根据音乐主题知识绘制创作音乐图谱，让幼儿们借助于图谱来理解音乐知识和开展音乐游戏。图谱生动形象，不仅能够创设出契合音乐主题的游戏场景，充分调动幼儿们的游戏积极性，还能帮助幼儿们更好更准确地理解音乐游戏，是一种非常高效的音乐教学辅助手段。本文探讨了图谱在幼儿音乐游戏中的应用策略，以期为幼儿音乐教学提供一定的参考。

二、图谱在音乐游戏中应用策略

将图谱应用到幼儿音乐游戏中，可以说是一次艺术素养的综合培养过程，囊括了美术和音乐二大艺术课程。图谱能够让幼儿更好地理解音乐游戏，创设出契合音乐主题的游戏场景。

(一)借助图谱更好理解歌词

歌词是孩子理解歌曲情感的切入点，也是孩子们学习音乐的重难点。在音乐游戏中，音乐中的主要歌词内容被简单化、形象化，成为幼儿感兴趣、看得懂的视觉符号。还可以利用歌曲的节奏来朗诵歌词，从而熟悉歌词，了解歌词的大意，找到一首歌曲里的歌词精髓，并能简单的想象一下歌词画面，根据歌曲特点掌握歌词中的关键词设计画面，方便孩子可以轻松找到图片与图片之间的连接点，产生有效的图像提示，顺利理解和记忆歌词。

在音乐游戏《Crossing Bridge》的游戏中，歌词中有一些歌词很难让孩子理解。“小竹桥大震动，站立不稳，站着不动，走到桥边跳”。每当歌词放到这部分，幼儿们的游戏便陷入停滞阶段，幼儿们因为没有理解歌词内容，无法做出正确的动作。一个个呆呆地看着老师，等着老师给他们讲解歌词内容，指导游戏动作。为了提高游戏趣味性，我们分别创作了二幅生动形象的图谱，第一幅图里有二架竹桥，其中一个被添加为虚线，并且通过虚拟和真实方法的组合来摇动桥梁；第二张照片显示一个红脸儿童赤脚站在竹桥上，小脚踝旁边颤抖着。由于站立位置不稳，虚线和脸部的肤色生动地表达了孩子的心跳加速度。幼儿们看到这几张图谱，很快就理解歌词含义了，很快就做出了相应的游戏动作，整个音乐游戏进行的非常顺利。

在音乐游戏《大象和蚊子》中，运用生动的图来描述大象这一形象，可以明确图谱上的角色，看着故事中的图片，分辨自己的角色，是大象是蚊子，一目了然，教师指图，幼儿可以说一说，做一做。教师指图，幼儿跟着音乐可以做动作，教师还可以和幼儿互换角色，所以说，图谱给整节音乐活动注入了新的活力，使幼儿更加感兴趣。从而帮助活动的有序进行。

利用图谱的有效提示来帮助幼儿理解和记住歌词，有必要注意突出每首歌词的重点并避免不相关因素的干扰。图谱简单明了，并在图片和歌词之间建立了清晰的联系，这样孩子就可以轻松顺畅地记住歌词，然后完成游戏动作。

(二)生动的歌词图谱表现节奏

幼儿歌曲于平常音乐存在着差异性，为了增强歌曲的节奏的欢快感，使歌词更加工整或押韵，往往会有意识的加入一些辅助词，比如叠词“啦啦啦”、“哌哌哌”等。叠词虽然能使音乐节奏感变强，但会增加幼儿对歌词理解的难度，他们会想这些词究竟代表什么含义，怎么和书本上的用法不一样。左思右想，幼儿们会钻牛角尖，影响到音乐游戏顺利进行。而生动形象的图谱则不存在这样的问题，一目了然的画面能够很快让幼儿联想到相关的歌词和节奏。

音乐游戏《小鸭子》在活动过程中，歌曲用到的词为：“大声唱歌，在池塘里摇曳”。按照游戏预定规则，幼儿们要做出和歌词含义相匹配的动作，模仿小鸭子一边嘎嘎嘎地叫，一边摇摇晃晃走下池塘的样子。但是实际音乐游戏中，幼儿们不知道怎么发出“嘎嘎嘎”的声音，也理解不了这段歌词的旋律和节奏。部分幼儿只是点头哈腰，和小鸭子的实际动作差别较大。发现这一问题后，我制作了一批精美的图谱，图谱共有4幅画，第一幅是小鸭子张开小嘴巴，右边小脚趾抬起来，身体向左倾；第二幅画是嘴巴闭上，双脚着地；第三幅画里，小鸭子又张开了嘴巴，踮起的脚换成了左脚，通过踮不同的脚，就能够生动形象地模拟出小鸭子左右晃动的动作，同时还能发出“嘎嘎嘎”的声音；在第四张照片中，小鸭闭上嘴，双脚站在池塘里。幼儿们在这几张图谱的帮助下，很快就理解歌词含义和节奏了，在游戏中能够将歌词唱的准确无误，节奏感良好。

在音乐游戏《郊游》中，我将图谱有效运用到整首歌里，比如歌词中唱到“走 走 走走走，我就用“小脚丫”的简笔画表示，“我们小手拉小手”用三到四个小娃拉手的简笔画表示了，“走 走 走走走，一同去郊游”用一副美丽的山水画表示，“白云”“阳光”“青山绿水”都可以用图画表示出来，越简单的歌词用图谱代替更是锦上添花，这样幼儿更加易懂，还能快速的理解和记忆歌词。

在玩音乐游戏时，选用合适的图谱作为辅助材料，教师加以必要的讲解和描述，能够帮助幼儿理解和记忆歌词，这对于幼儿掌握歌唱技巧和提高音乐质量非常重要。

(三)运用图谱创造合适游戏环境

幼儿们在进行音乐游戏时的积极性很受游戏场景的影响，运用图谱来创设游戏场景，能够比唱歌词和动作表演更加有感染力。学习环境对幼儿的身心发展非常重要，在幼儿音乐游戏中也起着至关重要的作用，为幼儿创造良好的游戏环境，可以快速提高他们参与音乐游戏活动的兴趣，从而更好地促进音乐游戏活动的开展。

比如，在《狮子王游森林》的音乐游戏活动中，在游戏活动中投放了大量的图谱创设大森林的游戏环境，然后通过故事描述将孩子们带入：“孩子们，仔细听，森林有多忙，听听这是狼的声音;再听，这是老虎要登场的声音……，快看，狮子王要来了。”教师播放不同的音乐来表示不用的动物，当音乐变幻时，哈子们扭动身体待者头饰模仿不同的动物通过一系列音乐来展现不同的动物，孩子们的兴趣被动员起来。

(四)巧用图谱，突破游戏难点

在幼儿音乐游戏开展过程中，有些歌词场景或旋律是幼儿难以理解的，这也是音乐游戏的重难点。借助于图谱，幼儿能够更好地理解游戏内容，从而解决游戏的重难点。教师们都希望自己的讲解学生一听就懂、示范一看就明、纠错一试便灵，要想做到这一点，利用围绕技能教学的创新小游戏，是行之有效的途径。

如：在大班音乐游戏活动《鸭子上桥》中，每一只鸭子在上桥时的表现和心态是不一样的，尤其是后面上桥的鸭子看到桥在晃动，是比较害怕的。虽然歌词里也唱到木桥在晃动，但幼儿们还是难以真实演绎出歌曲中的场景。为了解决这个问题，我为每只鸭子设计了不同的图谱，并且走了一座鸭子桥：图谱2表示两只鸭子桥上走：图③中的数字3后面是一个鸭子和一个大嘴；图4中的数字4后面是一个鸭子和一个大嘴。从这些图谱中，很容易看出第三只鸭子和第四只鸭子在桥前看到了两只鸭子并摇了摇木桥。非常害怕，张张开嘴，两次颤抖(表示两次节拍)。图5，编号5.6.7.8，也表明第五只，第六只，第七只和第八只鸭子看到了鸭子在桥前也很想上去。巧妙地使用图谱不仅有助于儿童理解歌词，而且儿童在看到歌词后有身临其境的感觉，特别有趣，有效地突破了音乐游戏活动的难点。

(五)利用图谱的力量鼓励幼儿创作

毕加索曾经说过：每个孩子都是艺术家。幼儿们学习音乐，不仅是要听和唱，还能够促进幼儿想象力的发展，是幼儿时期思维占主要地位的时期，是由再造想象逐步自创造想象发展的时期，幼儿在进行内容丰富的音乐活动中，运用想象进行创造最好是能够自己创作或改编音乐。考虑到幼儿们的音乐知识和表达能力有限，当孩子们玩音乐游戏时，不可能让他们创造旋律或绘制音乐谱线。但是幼儿们能够绘制和音乐相关的图谱，把他们对于歌词的理解以图谱和简单创作的形式被理解。这不仅增强了孩子们对音乐游戏的兴趣，还提高了孩子们在整个过程中的自信心和成就感。能为幼儿的音乐审美能力提升创造一个发展空间。其中最重要的是发展他们在“播放”音乐过程中创新思维和创造力的能力。

三、结语

在游戏中教音乐是深受幼儿们喜爱的一种教学方式，图谱具有生动有趣的特点，能够把音乐知识以更加有趣的方式展现出来。图谱把较为深奥的音乐理论知识以幼儿们都看得懂的方式呈现，降低了幼儿们学习音乐的难度。此外，图谱还可以创设出契合音乐主题的游戏环境，充分调动幼儿对音乐游戏的积极性。兴趣是做好的老师，的确如此，幼儿的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定性作用。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学，所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，运用有趣有效的教学方式去吸引幼儿的眼球，传统的课堂是以教师讲授为主，音乐游戏的形式来开展活动，幼儿即感兴趣又吸收的快，玩了的同时也学到了知识，让他们感受到上一节音乐课会带给他们无穷的乐趣，分辨音乐游戏课和其他课程的不同之处，从而更加喜欢音乐，热爱音乐，陶冶孩子的情操，增加孩子的兴趣。