初中音乐教学中培养学生审美能力的方法探究

张爱荣

河北省馆陶县马头中学

初中生正处于思想、行为、能力培养与发展的重要时期，对未知事物具有高于成人的探索兴趣，对于音乐等艺术类学科的喜好尤为突出。受多方面因素的影响，在现阶段音乐已经不再是传统意义上的音乐，提及音乐人们更多想到的是流行乐曲，对于更高雅、更古典等不那么迎合大众审美的音乐受到了一定的冷落。初中生对于音乐的学习如果被局限于流行音乐中，那么他们在音乐上的认知及审美能力会受到很大的限制和约束，不利于学生的全面发展。因此，在初中音乐教学中必须要重视对学生音乐审美能力的培养。

一、当下中学音乐教学的问题

受到传统音乐教学环境的影响，有些教师依旧应用传统的教学方法，这不能丰富学生的审美情感体验，不能顺应现阶段中学音乐教学的要求，也就不能充分调动学生学习音乐的积极性，难以从审美角度让学生体会及理解音乐，不能真正突出以审美为核心的教育理念。这受到教师自身教学素质的影响，有些教师缺乏对音乐课程核心审美体验价值的足够性了解，不能为学生创造良好的审美体验，难以保障教学方法的有效性及高效性。很多教师对现阶段的中学音乐教育目标尚不明确，不能有效提高学生的理论专业能力及实践能力，严重违背了现阶段音乐审美教育工作的要求，比如不能实现声乐教学、舞蹈教学、音乐欣赏教学等的结合，不能实现传统教学方法的创新，其教学理念比较陈旧。

二、初中音乐教学中培养学生审美能力的途径

1.更新音乐教学理念。

在传统的音乐教学中，教师引导学生了解更多的音乐知识，根据学生掌握音乐作品的情况，调动学生的情感，提高学生的审美能力。随着新课程改革的逐步深入推进，教师要转变传统的教学观念，满足学生的多种学习需要。教师在对学生进行音乐教学的时候，要更新教学理念，引导学生提高审美的能力。过去，教师在教学中讲述理论知识，学生在学习中被动接受知识。其实，音乐教学中应该充满欢声笑语。学生的个性如果长期受到压制，则会限制学生的思维发展。教师要引导学生对音乐的旋律产生愉悦的感受。例如，教师可以带领学生了解一些演奏的乐器，欣赏一些音乐作品。教师可以引导学生以桌子代替打击乐器，实现师生互动，展示作品的感情。教师要多方面、多角度地更新自己的教学理念，提高自己的教学境界，提升自己的教学能力。

2.为学生创建音乐氛围。

受年龄和学习经历的限制，初中生的整体认知还非常有限，在音乐上的学习会有一定的难度，因此，要想在初中音乐教学中培养学生的审美能力，教师需要结合实际教学的音乐内容创建针对性的音乐氛围，提高音乐教学的生动性，同时进一步培养学生的兴趣。在良好音乐氛围的影响下，学生对音乐魅力的体会能够得到进一步的提升，对于激发和培养学生的审美能力具有极大的帮助。音乐氛围的培养，教师可以通过用更绘声绘色的语言来进行创建，对音乐所传达的情感进行生动的描绘，更有利于让学生理解音乐中的艺术价值与情感表达。还可以借助多媒体设备更生动具体、更全面的创建音乐氛围，通过播放特定场景图片和视频的方式进一步促进学生完成对音乐的理解，让学生能够跟着教师所创建的氛围充分感受音乐中的故事与情感，并充分发挥自己的想象去感受音乐美，有效促进学生审美能力的提升。

3.充分发挥学生的主观能动性。

借助音乐教学培养学生美感，那么就要重视学生主观能动性。教师开展教学过程中可以采取启发式教学方式，鼓励学生借助个人情感与个人思路展开想象，开启思维创造力，这样能够获得最佳效果，音乐课堂提供了表现自我与展现自我的平台。例如，在初中音乐《老鼠娶亲》的教学过程中，教师可以鼓励学生共同活动，可以进行各种节奏练习，模仿各类民族打击乐器，促使学生体验乐曲的风趣幽默，生动活泼。教师还可以通过多媒体方式展示绛州鼓乐的音乐风格，促使学生注意力快速被吸引并且情不自禁模仿。渐渐的，桌子已经无法替代“锣鼓”，那么就迫切希望能够制作出“会说话的锣鼓”。这样教师引导学生动手实践，通过该种教学方式，学生了解到了绛州鼓乐的基本特点，激发了学生内心的欲望。

三、结束语

音乐是一种非常奇妙的语言，能够传递情感，还可以创造和表现美。通过音乐学习，陶冶学生情操，使得学生心灵得到净化。审美能力是学生应当具备的重要能力，音乐作为一门特殊的艺术形式，在审美能力培养中有着重要作用，中学音乐教学应采取多样化教学方式贯穿整个教学过程中，以加深学生体验和创造。如深入发掘情感因素，构建课堂教学情境，开展多元化课堂，丰富学生音乐情感体验等等，从以上多种教学方式来培养学生的审美能力。