基于三教改革教学理念的“女装结构设计与工艺”探究

陈 艳

邵阳职业技术学院

三教改革对教师、教材与教法提出了新的要求，在三教改革大背景下的“女装结构设计与工艺”课程改革迫在眉睫。高职院校是为社会培养和输送专业型、技能型、综合型人才的基地，随着国家对职业教育的重视与高职院校对学生的扩招，高职教师更应积极主动的投身于教育事业，投身于各课程改革的实践当中。

一、三教改革的内涵

职业教育的“三教改革”是对教师、教材、教法的改革，是“落实职教20 条”的根本要求，是推进职业教育高质量发展的重要抓手，也是职业教育教学质量成败的关键所在。教师队伍的建设、教学材料的精良、教学方法的创新，是教育教学过程中需要不断完善与优化的内容。

二、课程改革的背景

“女装结构设计与工艺”是我院服装与服饰设计专业的核心课程，也是当下服装企业设立的两大热门部门（设计师、版型师）之一，“女装结构设计与工艺”为“男装结构设计与工艺”、“服装工业制版”等课程的开设提供了基础与有利条件，学好“女装结构设计与工艺”课程显得尤为重要，只是本专业的学生女生居多，部分学生空间思维能力与逻辑运算能力不强，学习主动性与领悟性不够，相比于“时装画技法”，“女装结构设计与工艺”课程实施的难度更大，面对一个又一个逻辑框架与制图原理，如何增加学生对于课程学习的兴趣，如何鼓励学生积极主动的参与课程实践，如何帮助学生更好的理解教学内容，如何提升教师的自身素养，都成为了课程实施过程中的重点问题。

三、课程改革的实施

为了较好的解决上述问题，我们需统筹好教师、教材与教法之间的关系。教师是教学改革的主体，教材是课程改革的载体，教法是课堂改革的核心。教师综合素养的提升、教材内容的更新、教学方法的合理性都对课程改革的实施起着不容小觑的作用。

1.提高教师职业素养。

教师的教学能力与实践能力是“女装结构设计与工艺”课程得以顺利开展的前提，在新的时代背景下，社会对于教师的要求越来越高，教师的自我要求与自我约束能力也应加强，具体表现为：平时积极参加教育教学能力比赛，积极参加国培、省培，多研读科研论文等，增强自己的业务水平，提升自己的综合素质，做到言传身教；此外，还要积极带领学生参加行业技能大赛，专业教师团队之间要相互协作，成立教育创新团队，并为专业的发展各抒己见，各司其职。

2.迭代更新教材内容。

教材，是教学内容的支撑和依据，是实施课程改革的重要载体。在进行“女装结构设计与工艺”课程授课的过程中，教师不应只是按照教材内容照本宣科，应紧跟时代发展，注重产教融合，与产业紧密联系，将行业中的新技术、新工艺、新手段以及新标准以教材的形式呈现，及时更新教材内容、更新系统知识、完善教学大纲。

3.促发教学方法改革。

随着"互联网+职业教育"迅速发展，传统的教学手段与教学思路已不再适用于当下的课程教学，教师应善于将信息化技术（服装CAD）融入“女装结构设计与工艺”课程教学的全过程。服装CAD 教学能很好的作用于传统的手工绘图教学，弥补传统手工绘图的不足，实现教学内容、教学配置的优化，后期再利用大数据信息化平台，将授课内容以慕课、微课等方式呈现，使学生课后能不受时间和地点的约束进行自主学习。

在实践环节，部分学生的学习需要内驱力参与驱使，这种内驱力亦或是教师督促，亦或是其它，而作为教师，注重产教融合，与产业接轨，将学生作品投放于市场，被消费者购买与认可，也是激发学生内驱力的方式，因此教师要巧用项目式、订单式教学，与企业联系和沟通，模拟真实的企业生产模式，强化学生的学习动机，让学生在学习的过程中化被动为主动，主动思考问题，主动解决问题，主动参与团队协作，这样不仅能提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，还能让学生提前适应岗位环境，提前了解并切实感受整个服装生产流程。

四、课程总结与展望

“女装结构设计与工艺”是一门操作性极强的课程，它涵盖了结构制图与工艺制作两个板块，结合我院人才培养的定位与服装行业对人才的需求，提出了课程改革的具体措施，并在校内进行了实践，初步教学效果良好，尤其是对教学方法的改革，与学院“南有乔木”服装定制工作室对接，利用订单式教学，给学生下发任务，学生能够更主动的投身于专业实践，班级学习氛围浓厚。相信随着移动互联、人工智能、大数据平台等信息技术的发展，“女装结构设计与工艺”课程的授课内容将发生改变，后期会有更多的新型手段、新型工艺呈现于课堂，教师的教学方式与方法将更具灵活性、创新性，教师的专业教学素养将越来越强，课程所塑造出来的学生将越来越优质，整个教学氛围与职业教育环境将越来越好，祖国的教育事业亦将是一副欣欣向荣的局面。