基于部编版教材的高中历史单元主题教学探究

吕朋珍

摘要：高中历史具有逻辑性强的特点，高中生的历史印象由许多事件和题目组成，内容比较枯燥，学生对学习兴趣不大。“大单元学科教学法”是在概念的基础上重建教学任务与活动，以更好地指导教育教学活动，使学生对所学知识有一个全面的了解。认识历史问题，整合零碎的知识点，不断提高分析问题、解决问题的能力。文章主要对高中历史教学中单元主题教学方法的运用进行了详细的阐述与分析，并提出了相关建议。

关键词：高中历史;单元主题教学;教学方法

前言

在教育体制不断改革的今天，高中教育越来越受到重视。高中是学生思想道德成熟的重要阶段。史学的重要作用在于使学生对历史和政治有基本的认识，使学生在未来的人生道路上具备良好的素质，培养学生的完美人格。目前，我国高中历史教育不仅是按照时间顺序来描述的，而且集合教育的新目标是使学生积极参与到学习中来。基于这一认识，教师应积极转变教师的教学观念，在高中历史课堂采用单元主题教学模式，根据教材内容制定详细的教学计划，使学生能够系统地学习高中历史，提高教育质量。

1单元主题教学的概念

在《普通高中历史课程标准》中，教师可在教学和整合历史内容的过程中适当设计创新的综合学习主题单元，结合因材施教的教学理念，根据学生的实际接受能力和知识水平来设计和应用教学模式。打破原有的教学单元和模块，根据教学主题对选择性与强制性内容进行重新组织，并设计出更适合学生学习的教学主题。所说的单元主题教学，就是提取课本单元主题的内容，围绕主题进行引导。要使学生对历史有更深层次的理解与完善，就必须突破原有的教材结构的革新性，与历史教学的新主轴相适应，进行重新整合。对单元主题的指导可使学生专注于课程内容。这样既突出了重点，又帮助学生建立了较为合理的体系，不仅加强了学生的逻辑思维，而且增强了学生归纳总结知识的能力，有效地提高了课堂效率。

2高中历史单元主题教学的意义

2.1符合新课标的教学要求

作为教育最重要的阶段，高中阶段一直备受关注。在《普通高中课程方案》（2017年版））中提出：“重视学科核心概念，构建课程内容，以主题为导向，使课程内容语境化，促进学科核心素养的落实。”这样，以历史教科书为主题的整合，更符合新课标教学法的要求，教学目标是追求学生的全面发展，有效提高教育效果。

2.2有助于提高学生学习积极性

以往教育中经常采用“灌输”教育，但这不利于学生吸收。老师是学生的引导者，他们的教学方法对学生有很大的影响。这种教育既限制了学生的思维发展，又消耗了学生的热情，导致机械学习和记忆知识。运用单元主题教学法，教师可以调整知识结构，使学生有目标地学习，既能积累知识，加深理解，又能有效改善记忆。老师只要根据主题进行引导，就可以增强学生的主体性，活跃沉闷的课堂气氛，提高学生的学习积极性。

3高中历史单元主题教学的方法

3.1制定详细的教学计划

单元教学实施前应制定详细的教学计划。高中历史教育旨在让学生了解历史事件，传承历史文化，同时影响学生的行为，增长学生的知识，拓展学生的视野。为了完成教育，学生的记忆和理解力得到有效提高，教师根据学生的发展，制定了新的课程标准，很好达成了这一目标。高中历史教材中有许多主题，主要有政治、经济、文化等方面的内容，每一册都有较小的内容单元。举例来说，“古希腊和罗马的政治制度”展示了古代的政治主题。“中华民族的抗日战争和人民解放战争”这一单元就是我国近代政治主题的展示。教师要计划对教学过程进行统计和汇总，以保证教学计划的完整性。老师在制定辅导方案时要考虑学生的因素。制订指导计划是为了更好地实施指导，所以计划必须基于学生的兴趣。依据学生思维特点，制定教学方案，可使学生积极参与教学，提高教学效果。

3.2对高中历史教材内容的整合

历史内容是复杂的，通过整合教材内容，指导单元主题，有助于理清知识结构，提高逻辑思维能力。课程内容引导是帮助学生系统学习，促进记忆和理解。比如，部编版教材《中外历史纲要（下册）》“走向整体的世界”，根据课程标准，该单元的教学内容可结合“资本主义世界市场的形成和發展”的主题。老师要帮助学生概括单元的内容，一是15世纪末新航路开通标志世界市场的开始;二是西方殖民主义的不断掠夺和扩张，对推动世界市场的发展起到了一定的作用;三是第一次工业革命完成，逐步形成了世界市场;四是第二次工业革命的完成标志着世界市场的最终形成。讲课前，老师要注重单元主题。这一单元的主题是世界市场的形成与发展。围绕这一主题，能有效地联系知识点，加深学生的印象，使学生更容易学习和理解。整合知识，也要注重历史阶段的基本特征。不同历史时期的政治、经济、思想、文化都有其特点。认识历史事件的阶段性特征，才能把握历史事件的成因，分析历史事件的发展历程，帮助学生解决问题。

3.3围绕教材单元主题进行教学

对单元主题的指导必须与课本内容有效地结合。教师要把教材内容和单元课程结构紧密结合起来，以达到使学生更深刻地理解教材内容。在这一过程中，可以将一系列事件整理出来，以便于加深历史主题，把握教材内容的难点。教师在单元主题教学中应学会适当扩展内容，以拓展学生的知识面，为学生未来的学习打下坚实的基础。尽管历史是一门独立的学科，但其内容主要涉及政治内容。要有效地联系教学过程，培养学生的综合素质。

3.4利用单元主题教学锻炼学生的思维能力

高中历史教学的目的是把知识传授给学生，运用学生的思维能力，启发学生的品德。教学的主要目的是教给学生学习方法，培养学生的思维能力，这样才能提高学习效果。单元主题导引方面，运用了解释、讨论、引导阅读等多种教学方法，引导学生发散思维，让学生自主学习。老师在教学过程中，应选择有利于培养学生思维能力、提高学习积极性的学习内容。为了不断提高学生的思维能力，教师放弃了“填鸭式”的教学模式，以指导为主。在课堂教学中，充分发挥学生的主体性，让学生积极参与课堂学习，主动动脑，根据课本单元的主题内容概括核心知识，得出自己的结论和看法。或以课堂小组合作的形式，共同讨论，得出结论。通过这种方式，可以发挥学生的思维能力，促进学生健康的竞争，最终促进学生的学习。

结语：总之，单元主题教学在高中历史学习中的应用是十分必要的。运用单元主题教学法，可以很好地概括历史知识，促进学生吸收历史知识，为学生提供一个良好的学习框架。从教材中找出课文的内容，激发学生的积极思考，有利于记忆和理解课本上的知识。高中学习环境比较紧张，在单元主题引导下，让学生在轻松的学习环境中放松身心，提高学习的主观意识，使学生学会独立学习，消除和改善粗暴的学习方法。不但可以提高高中历史教育质量，还可以促进高中生的全面发展。

参考文献：

[1]杨倩茹.新课程下的高中历史“主题式教学”实践策略研究[D].重庆：西南大学，2020.

[2]林爱博.中美高中历史教科书“导言”比较研究一以部編版高中历史教科书和美国McDougal Littell版教科书为例[D].武汉：华中师范大学，2020.

[3]董青.高中历史课堂主题教学设计研究[D].西安：陕西师范大学，2018.

[4]付雯婷.基于核心素养下的高中历史教学立意设计一以人民版文化史专题为例[D].西宁：青海师范大学，2018.