关于小学数学教学与核心素养的融合分析

刘燕秀

摘要：通过实施教育改革，使小学数学教育的理念符合现代教育要求，加强学生素质的培养，并运用多种教育方法对学生进行全面教育，以促进学生的全面发展。数学教师要把核心素养与小学数学教育结合起来，尊重学生的主体性，充分发挥学生的自主性，创新数学教学法，提高学生学习数学的主动性，推动学生数学思维的发展，实现核心素养教育。

关键词：小学数学;核心素养;融合分析

根据新课程改革的要求，在小学数学教育中，教师应加强核心素养的培养，把核心素养培养与小学数学教育有机地结合起来，创新教学模式，进一步实施素质教育，从而提高小学生的整体素质。然而，当前小学数学教育中，通过与核心素养整合，仍然存在着许多的问题，不利于学生很好地学习，也无法培养学生的数学素养。因此，教师要重视数学教育和核心素养的整合，探究行之有效的策略。

1.初等教育的数学核心素养

小学数学的核心素养包括：数感、符号识别、计算能力、数据分析概念、几何直观、空间概念、推理能力、模型思维、应用意识、创新意识等。数的意義、符号的认知以及资料分析的概念是小学数学的内在属性，核心素质对学生的数学学习至关重要，它直接影响到学生的数学水平。

简而言之，如果一个学生没有计算数学的能力，就不能正确快速地计算数学问题。没有几何直观，学生在面对几何问题时会感到困惑。假如学生对应用没有任何认知，学生就无法将数学知识用于日常生活，无法有效处理实际问题。所以，在小学数学教育中，培养学生的核心素养，不仅可以促进学生的发展，而且可以为数学教育创造良好的条件。

2.数学教育与核心素养融合问题

2.1一些教师不太重视核心素养

在教育现阶段，核心素养的概念逐渐受到人们的重视，但许多教师却积极地实施相应的改革措施，使学生在数学学习中得到锻炼，提高学生的个性素质，增强学生的核心意识。然而，在实际的数学教学中，一些教师对核心素养的关注较少，教师还是总把分数作为学生学习的主要目的，以分数为教育前提。在小学数学课堂中，学生必须死记硬背有关知识点，对于核心素养对象的培养不足，将影响核心素养与数学教育的有效整合。

2.2一些学生不太愿意学习

数学教育中，学生是理所当然是课堂的主角，没有学生的积极参与，就无法培养核心素养。在小学数学教学中，教师要充分发挥其影响力，提高学生的核心素养，必须进行有效的教育与训练。然而，在当今的数学教育中，许多学生并不渴望学习数学，数学知识天生乏味，因此学习各种知识需要分析和想象，而学生需要做更多的工作来整合核心素养，在教学中，学生不仅要锻炼思维能力，而且要练习数学运算、逻辑推理和数据分析，缺少行之有效的综合措施，会影响学生对课堂的热情，影响学生核心素养的提高。

3.数学教育与核心素养相结合的具体战略

3.1改革小学数学教学方式

通过培养学生的数学素养，教师要给予学生正确的指导，促使学生掌握数学知识的同时，发挥综合素质和能力，有效地实现对学生的综合训练。为此，教师应明确核心素养的概念，根据学生实际改革数学教育模式，指导学生实施独立的数学操作和逻辑推理，采用多种数学教学方法，培养学生应用数学知识的能力。

3.2基于数学游戏实现核心素养的整合

在小学数学教育中，游戏法经常被使用。以数学游戏为基础，整合核心素养，注重培养学生的数学素养。具体地说，在教育实践中，教师要根据各种教育内容，合理地制作教育活动游戏。

第一，数学知识的核心必须明确。要实现核心素养的统一，就必须要与数学知识相同。即教育知识不同，相应的核心素养也不同。所以，在做数学游戏前，教师必须对知识的中心点进行分析，明确包含的核心素养。第二，做出合理的教育游戏。对核心点进行分析之后，需要相应的教育游戏。举例来说，分数的加、减、乘、除的教育内容，其核心内容是数学运算，相应的核心素养是计算能力。做游戏时，需要根据核心的数理运算，制作一些与数理运算有关的数学游戏。第三，开展教育游戏。教师在创设好游戏情境之后，就需要在课堂上展开教学，教师在玩数学游戏时也要参与，与学生交流，引导学生正常完成游戏，提高核心素养。

3.3创设问题情境实现核心素养的整合

除游戏指导外，运用问题情境教学方法也值得关注。通过建立虚拟情境，教会学生如何学习问题。根据核心素养的整合观，问题情境是良好的操作者，将核心素养与问题情境结合起来，为学生创造一个开放、自主的学习环境，促使学生能够积极思考，这样可以进一步提高学生的学习能力。在教育方面，首先，教育过程的分割是产生问题的主要原因。即从课前介绍、课讲义、课后练习三个环节开始，确定相应的问题情境，实施教学，同时整合核心能力。其模式是把教育活动作为主体，核心素养处于客体位置。其次，创造出核心素养类中的问题情境。即根据具体的核心素养，以核心素养的培养为主体，以数学知识说明为对象，创造相应的问题情境。两者不同的教学模式各有优缺点，可根据实际教育活动的发展情况进行合理选择。在学习章节知识的前期，学生的知识积累能力不强，可以根据教学过程来选择题型设置。在学习章节知识的后期，当学生深入理解知识的时候，可以选择一种以核心素养为对象的方式来解决问题，发展学生的核心素养，促使学生养成独立思考的能力。

3.4充分利用微课展开教学

随着信息时代的发展，微课教学方法的运用不仅是数学教学法的改革，而且是培养学生数学创新能力的有效途径。微课教学可以使学生在数学学习中提高自主学习能力，从而实现对高中生数学素养的培养。比如，在教授“圆”的数学内容时，数学教师可以利用微课这一教学软件，给学生观看关于圆的视频，如自行车、房屋建筑等，然后导入圆的知识，结合圆圈的方法进行创新设计，这不但可以提高学生的数学创新能力，而且可以培养学生的核心素养，对发展学生的想象力也有很大的帮助。在小学数学教学中，通过利用微课，能提高学生的数学素养，对数学知识的拓展，可以实现小学数学教育的有效性。

3.5促进以实践为基础的数学素养整合

实践是小学数学教育中必不可少的环节。在实践中，学生对有关数学知识有了更深的认识。把核心素养与数学教育有机地结合起来，可以从实践出发，注重核心素养的培养，注重实践能力的培养。具体地说，在课后练习中，教师在整合各种数学知识的同时，设计多项数学核心素养的综合实践活动，使学生能与之真正结合起来，在实践中使得学生各方面的能力都得到提高。此外，要重视评价实践活动，了解学生在实践活动中的表现，发现学生在核心素养形成中存在的问题，指导和修正制定教学目标，以确保学生的积极性和主动性，同时提高学生的数学和核心素养。

结语

综上所述，在小学数学教育中，要想有效地整合核心素养，教师必须与学生身心发展特点相结合，在提高学生数学学习能力的同时，创造良好的教学模式，对数学知识进行详细及时和拓展，使学生更好地学习数学，充分认识核心素养教育的现实意义与目标，从而使学生实现数学学习的全面发展，为以后的学习奠定良好的基础。

参考文献：

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[2]黄大玲.核心素养下小学数学教学的有效性分析[J].数学学习与研究，2021（24）：62-63.

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