基于职业教育集团化办学的高职院校会计专业课程改革研究

摘要：随着教育体制改革的稳步推进，职业教育的地位越来越被凸显出来，在这样的大背景下，如何稳步推进高职会计专业的发展便成了一个值得认真思考的问题。本文从高职会计专业目前的现状出发，深度剖析存在的问题，明确未来高职会计专业基于职业教育集团化办学的优势与前景，为高职会计专业的转型与发展提供相关的建议。

关键词：集团化办学;高职院校;会计专业;课程改革

引言：高职院校作为当前高等职业教育的主力军在国民经济发展中占有举足轻重的作用，然而在过去的很长一段时间中，学生培养模式与市场需求不匹配的问题一直存在，如何为社会主义市场经济不断提供优秀的会计专业人才，是目前高职会计专业课程改革面临的一个非常棘手的问题，依托职业教育集团化办学为基础，通过深入调研、校企合作等模式深入探索市场需求，不断调整和改进课程教育形式，努力使高职会计专业设置更加科学合理。

一、高职院校会计专业教学存在的问题

（一）人才培养理念不明确

当前高职院校会计专业开设的主要课程有：基础会计、初级会计实务、经济法基础、管理会计实务、中级会计实务、财务管理、审计、税收与纳税筹划、专业实训等课程，从人才培养方案来看，学校相关专业领导是希望能够培养理论知识扎实、懂得操作，同时具备一定前瞻性的中高级会计从业人员，但从目前就业反馈的情况观察，会计专业毕业生的就业方向主要是财务助理、出纳等相对基础的财务岗位，并受学历层次的限制，毕业生工作若干年后提升为中高级财务人员的人数十分有限，再加之部分专业课教师在授课过程中未能很好的把握培养方案和实际情况，使得培养学生专业能力和专业素质方面存在一定偏差。

（二）教学体系与岗位需求不协调

教学体系的设置应该以市场为导向，以岗位需求为核心，用人单位需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才。在过去的很长一段时间中，我们的职业院校并未与企业有深入的交流与合作，在人才培养上与实际存在不符的情況。一部分学生反映在校学习内容有相当一部分与实际工作无关，课程设置与实际工作存在脱节现象，教师授课过程中没有考虑与现实接轨，从而导致学生所学的内容不能很好的在工作中得到应用。与此同时，用人单位也存在抱怨，专业对口招录来的应届毕业生员工本应对工作得心应手，但是往往事与愿违，新员工不但本职工作能力较弱，同时人际沟通和协调能力也存在问题。很多工作都是需要多人才能完成的，一旦在沟通协调上出现了问题，那么必定会影响工作的有序开展。因此，教学体系重理论、轻实践的设置偏差直接导致了高职学生的交往能力、处突能力和逻辑思维能力的欠缺，导致教学体系与岗位需求不协调。

（三）校企合作效果不理想

校企合作是近些年来企业与学校合作办学、互利共赢的产物，这种形式的存在具有先天的优势但也具有无法避免的劣势。在校企合作中，学校方想要通过企业的平台为学生提供一个更加逼真的工作环境，从而更好地实现产教融合的目的，使职业院校的学生具备更好的动手能力;而企业方则是想通过学校的平台为自己提供更多专业对口且使用成本低廉的劳动力来完成一些价值性不高的工作任务。校企合作在执行的过程中存在很多问题，学生队伍的专业能力参差不齐，有些工作团队会因为一两名学生无法完成工作而停滞，有些企业方的工作人员一心只想让学生多做事，但又不舍得教授学生专业技巧等等，由于双方利益的交叉与摩擦，导致了很多校企合作项目最终的结果都不甚理想。

二、基于职业教育集团化办学的会计专业课程改革对策

（一）明确发展方向和人才培养目标

目前的就业市场是一个多变的市场，各种新鲜事物层出不穷，信息化、大数据在不断向各个行业渗透，会计专业也不例外。那么如何才能在这个瞬息万变的市场中占据主导地位呢？这是就是我们作为教育者应该深入思考的一个问题。想要跟上市场的步伐，就要以市场为导向，做到产教融合，而目前在职业院校中能够较好贯彻产教融合要求的便是职业教育集团化办学的理念。职业教育集团化办学是校企合作的深度融合与内涵的延申，在开展会计专业课程改革的过程中，我们可以以此为指导理念，明确未来财务人员以及财务行业的未来发展方向，建立符合时代和工作需求的新型的高职人才培养目标。

现在正处在一个工作岗位高度融合的时代，随着高职专业目录的修改，会计专业已不复存在，取而代之的是会计信息管理和大数据会计专业，从专业名称的变更我们就不难看出未来市场的发展方向。因此在设置人才培养目标的过程中我们就要充分考虑大数据对于专业的影响，意味着未来培养的会计专业人才不光要懂财务专业知识，还要具备一定的大数据分析运用能力，这就对于人才培养提出了一个更高的要求。同时我们也知道为了达到这个目标所存在的困难，譬如师资力量不足、软硬件设备不达标、思想理念难以转换、学生难以接受新事物等等问题。依托职业教育集团话办学平台，我们可以有效的整合校校资源、校企资源，实现优势资源互补，消除不同专业、不同职业院校之间的短板，较好的完成整个社会资源的整合，这样不仅完成了学校的人才培养目标，同时也能为社会提供一大批具有复合能力的财务专门人才。

（二）打造专业的师资队伍

教师是教育教学环节中的重要组成部分，教师需要传授知识和引导学生树立正确学习方法，因此对教师队伍的整合和提升对于会计专业教育教学水平的提高和实现教学改革的目标起到了至关重要的作用。在改革中，我们应当重视和不断加强教学质量和创新教学工作的形式，市场需要什么，我们就教什么，学生要学什么，我们就传授什么，做到与时俱进，不断完善教师队伍建设，满足新时代高水平发展的财务行业新需求，以优良的师资为建设高水平高职院校打下良好的基础。

为了能够更好的整合和提升会计专业师资队伍，我们就必须要依托职业教育集团化办学这个平台。通过职业教育集团化办学平台可以为学校构筑一个更优良的师资培训模式，它的优良主要体现为：首先，集团化办学可以为学校提供会计行业先进的工作理念和技术支持，当前的会计行业也开始面向数字化、数据化，不再需要大量的人工来完成一些基本而繁琐的工作，把人里解放出来，投入到更加可以创造价值的方面中去，这就是我们常说的财务会计向管理会计转型的过程。依托集团化办学中企业支撑板块，将先进的经验直接传输到教师手中，使会计教师能够第一时间掌握当前的发展发展前沿，这就有利于使教学更具有前置性和竞争性。其次，集团化办学可以像校园中引入更多的仿真实验项目，并在各校设立具有自身特色实训中心，集团化办学下的各个院校可以实现资源共享，互用软硬件，有利于职业院校建设资金的高效利用。

（三）加强校企合作

基于职业教育集团化办学理念下的校企合作是高职会计专业课程改革的一项重要组成内容。校企合作所具有的优势是不言而喻的，职业教育本身强调的就是要具备较高的实践操作能力，因此，依托校企合作平台将实际工作内容与课程进行融合，打破过去重理论、轻实践的教学模式，不但有效提高了学生的兴趣度和参与度，而且大大增加了课程的实用性。与此同时，校企合作还可以为职业教育教师提供一个锻炼自己的舞台，将自己在教学过程中总结出来的经验方法拿到企业实际工作中去印证，同时从工作实践中总结好的方式方法并進行升华，从而对专业教育理论不断进行完善和发展。这一系列的举措对于职业教育的教学改革将具有里程碑式的意义。

授人玫瑰，手有余香。在校企合作中，企业在为职业院校创造良好办学条件的同时，也为自己的发展提供了便利。在人才培养的过程中，企业既可以得到充足的人力资源来帮助自己完成一些不太复杂的工作，不再需要为较高的用人成本而担忧，同时通过实践和考评可以优先选拔优秀的人才为自己所用，通过这样的合作方式企业即得到了实惠也承担了社会责任，提高了企业知名度。因此，充分发挥职业教育集团化办学的优势将有利于校企合作的健康稳步发展。

（四）集团化办学条件下建立高职会计专业群

随着国家全面推动“双高计划”的建设，专业群已成为近两年来职业院校专业建设改革的重点方向。为了更好的提高专业优势，实现专业与产业链的有机融合，各单位都在将相关专业进行整合，以便组成更具有竞争力的专业群。不过就目前来看专业群的建设还仅局限于每个学校内部，没有出现跨校、跨地区的专业资源整合。

由于各个院校的专业设置特点不同，因此会计专业在各个院校的位置、规模、可利用资源也不尽相同，为了能够更好的使各校会计专业的资源得到有效整合和利用，我们可以以集团化办学为桥梁，从产业群、学科群、岗位群作为切入点，以专业建设为核心，以市场需求为导向，灵活地进行资源整合，补齐短板。集团化办学可以充分调动各单位的整合积极性，将跨校、跨地区的会计专业进行充分融合，建立起一种新型的、紧密联系的泛专业群，从而为会计行业的发展提供更加优质的职业教育保障。因此，职业教育集团化办学对于会计专业群的建设便具有了不可代替的作用。

结语：综上所述，职业教育集团化办学能有效的通过各种资源的整合帮助学校提高教育教学水平，提升学生的专业水平，帮助学生在未来走上工作岗位后能更快地适应工作，帮助教师实现理论与实践的结合，同时企业也可以从中获得收益。因此，在职业教育集团化办学下，学生、教师、学校、企业多方都实现了质的提升。从职业教育长远的发展角度来看，职业教育集团化办学理念将能有效的培养社会所需的人才，促进会计行业的发展。

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作者简介：张斯嘉（1991.3），男，满族，河北承德人，会计硕士，助教研究方向：公司理财与税收筹划。