辽宁省普通高校公共艺术教育现状分析

摘要：为全面掌握辽宁省高校的公共艺术教育现状，省教育厅成立专家组对我省40所普通高校进行了考察评估。旨在全面掌握全省高校的公共艺术教育现状，对存在的问题和不足进行有针对性的分析研究，制定相应有效的对策，全面改进和提高辽宁省的公共艺术教育。

关键词：高校;公共艺术教育;现状

《辽宁省普通高校公共艺术课程教学评估指标体系及内涵要求》（以下简称评估指标体系）里，包括课程设置状况，教师队伍状况等，每一指标均有相应的权重分数并且均分为A、B、C、D四个等级。本课题逐一对每一项每个指标进行分析详解，来展现辽宁省高校的公共艺术教育现状。

1、辽宁省普通高校公共艺术课程设置现状与分析

1.1公共艺术课程纳入教学计划及执行情况

按照《评估指标体系》，“学校将公共艺术课程纳入本科各专业的教学计划”;“每个学生在校学习期间，至少选修1门艺术限定性选修课程并且通过考核”。“每个学生至少通过艺术限定性选修课的学习取得2个学分;修满规定学分的学生方可毕业”;详情见Ⅰ-1、Ⅰ-2。

评估结果显示：参加评估的的40所学校里，除1所（占2%）学校外，均都开设了公共艺术课程，并且要求学生要选修公共艺术课。这种做法，提高了学生对艺术的审美感受能力，在人才培养中发挥了重要的作用，提高了学生的审美水平和人文情操。对于“每个学生至少修满2学分限定性艺术课程方可毕业”的规定，在60%的高校得到执行，还有40%的高校没有执行，说明对公共艺术课程建设的重视还有待加强。

1.2公共艺术限定性选修课程开设情况

《评估指标体系》指出“艺术限定性选修课程包括《艺术导论》、《音乐鉴赏》、《美术鉴赏》、《影视鉴赏》、《戏剧鉴赏》、《舞蹈鉴赏》、《书法鉴赏》、《戏曲鉴赏》”。当前“学校应开足开齐上述课程”。

评估显示：到目前为止，达到“开齐开足艺术限定性选修课程”这一目标的院校，仅有3所（占总数8%）;有37所（占总数92%）的学校没有开齐开全公共艺术限定性选修课程，其中，11所（占总数27%）院校开设了5-7门，19所（占总数47%）所院校开设了3-4门，还有7所（占总数18%）的学校只开设了2门以下。这一问题从表面看，似乎是高校公共艺术师资力量不足，但实际根源在于学校领导对艺术教育的重要意义认识不足，高校公共艺术课程仍处在“可有可无”的位置上。

1.3公共艺术任意性选修课程开设情况

《评估指标体系》提出：“艺术任意性选修课程包括四大类：作品赏析类、艺术史论类、艺术评论类、艺术实践类。学校还应“根据本校自身情况，开设各种具有特色的艺术任意性选修课程或系列专题讲座，以满足学生的发展需求”;详情见Ⅰ-4、Ⅰ-5。

评估显示：28所高校开设了任意性选修课程达到4门以上，占到评估总数的70%;15%的院校开设3门任意性选修课程;开设2门的占10%;开设1门和没有开设的院校仅占总数的5%。这说明，大多数院校能够开设任意性选修课程，还有效地发掘了本校艺术教育的资源，增加了艺术选修课程的门类，以满足学生的不同兴趣和需求，为学生提供了更多接受艺术教育的机会。

2、辽宁省普通高校公共艺术教师队伍现状与分析

“建设一支以专职教师为主，数量和质量都能够满足学校艺术教育需要的艺术教师队伍”，这是《发展规划》（2002年5月）的主要任务中，对师资队伍建设提出的要求。《评估指标体系》中也提出：“担任公共艺术课程教学的教师人数应占在校学生总数的0.15%-0.2%，其中专职艺术教师人数应占艺术教师总数的50%”。这些规定属于硬性指标，其意义在于以数量足够的师资力量，保障普通高校公共艺术课程教学能够健康、快速的开展。

2.1公共艺术课程教师人数的达标情况

评估显示：在辽宁省被评估的40所高校中，有15所院校（占总数37%）达到了规定要求;有4所院校（占10%），师生比达标，但专职艺术教师与艺术教师总数比未达到要求;有13所（占总数33%）院校在比例上均未达到要求;还有8所（占20%）院校，师生比以及专职艺术教师与艺术教师总数比远未达到规定要求。

该数据说明：我省普通高校公共艺术教师的数量严重不足，对普通高校艺术教育教学的深入开展十分不利。这个问题应该引起各个院校领导的高度重视。教育的质量首先取决于教师的质量，在数量都无法满足的状态下，質量就更无从谈起了。但值得一提的是有些院校为了解决艺术教育师资不足的问题，购买了《尔雅通识》网络课程;有些院校与艺术院校建立资源共享平台，鼓励学生跨校选修艺术课，从而满足了广大学生的需求。

2.2公共艺术课程教师的学历、知识及职称结构情况

根据《评估指标体系》的要求，公共艺术教师的学历结构合理，主要是指符合本学校目标定位的要求。公共艺术教师的知识结构合理，应满足开足开齐各艺术门类的公共艺术课程的需求;公共艺术教师的职称结构，应该高、中、低职称之比呈现出正态分布;详情见Ⅱ-2，Ⅱ-3，Ⅱ-4。

该数据说明：80%院校的艺术教师在学历上能够达标，较之以往，说明近几年辽宁省艺术教师在加强自身建设上有了大幅度提高;但在知识结构上，有38%院校的艺术教师配备不齐全、比例不合理，其中音乐教师、美术教师人数居多，其它艺术门类教师人数很少;在职称结构上，有58%的院校结构不合理，教授、副教授岗位占专任教师编制总数的比例，远低于教育部优化教师职务结构的比例要求，讲师和助教所占比例大，这种状况不利于高校艺术教育教学研究工作的深入开展，不利于高校全面推进素质教育工作的顺利进行。这就需要各普通高校在职称评聘工作中，合理兼顾艺术教师的职称结构，以促进普通高校艺术教育工作的健康发展。

参考文献：

[1]教育部.《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》（教体艺厅[2006]

[2]教育部.《全国学校艺术教育发展规划（2001-2010）》

[3]教育部.《学校艺术教育工作规程》[2002]

本文系2019年度社会科学规划基金项目（高校思政专项）;

项目名称：《构建新时代高校艺术教育与思想政治理论课“同向同行”体系的研究》;

项目编号：L19BSZ059。

作者简介：贾巍，1970年6月出生，女，辽宁沈阳人，汉族，硕士研究生学历，教授，研究方向：音乐教育。