微课在高中英语教学中的应用方法

李玲昕

微课是信息技术发展的产物，通常以三到五分钟的视频的方式呈现。在高中英语教学中应用微课可以创新教学内容、改变教学模式，从而培养学生的自主学习能力和创新意识，所以教师在教学过程中要重视微课的运用。

一、创设教学情境

由于微课能够将图片、声音等多种因素集合在一起，教师就可以结合教材内容利用微课来创设教学情境，将一些具有趣味性的画面直观地展示在学生面前，帮助学生更好地理解文章内容。

例如在教学《body language》的时候，教师可以借助微课使知识变得形象直观，让学生快速地理解文章内容。在实际教学中，教师可以利用微课将《淘金记》中的片段进行呈现。因为这一片段是默剧，所以需要学生观察所有人的动作，从中体会到肢体语言的魅力。由于微课视频具有生动形象的特点，学生的学习兴趣会被调动起来。为了烘托教学氛围，教师可以适时地进行暂停、回放，让学生观察人物的表情，并顺势引入主题——肢体语言，让学生说出自己的观点。比如有的学生会说：“Body language is important. You see dumb people， they can’t speak， so they use body language to express themselves.”有的学生会说：“I use body language a lot. It’s kind of like a secret contract between human beings， because every time I use body language， other people can read it.”之后，教师讲述肢体语言的重要作用，让学生对知识进行初步了解，并且让学生进入到教师创设的情境中，以最佳的状态迎接接下来的学习。

二、进行重难点教学

教师在开展教学前，要对教材文本进行分析，找出其中的重难点知识制作成微课视频，将其讲解透彻，从而帮助学生结合微课来理解知识。

例如在教学《The million pound bank- note》的时候，教师首先要知道，重难点知识是宾语从句、表语从句。所以在教学前，教师可以针对这些知识制作出微课视频。如：宾语从句在不同的情况下应该使用怎样的时态，宾语从句的语序，有时候人们会把宾语换作it 并且把宾语从句放在后面，宾语从句的否定形式大多数情况下是否定主句的，动词后面跟宾语从句的时候只能用连词that，如动词feel、hear、say、wish、think、see 等。当用连词 if、whether 引导宾语从句的时候，这两个词是不属于句子成分的，而且 if、whether 可以互换……由于微课对重难点知识进行了详细地讲解，所以学生可以进行针对性的学习，可以快速理解知识、掌握知识，从而有效地提高課堂教学的效率。

三、进行课后练习

课后练习是教学的重要环节，教师也可以利用微课来布置作业。因此，教师可以利用微课视频来展示与文本相关的内容，以此为基础进行延伸，让学生在课后进行相应的巩固。

例如在教学《The Olympic Games》的时候，为了达到教学目标，教师可以在课后练习中运用微课。比如，教师可以让学生以小组的形式结合微课视频设计手抄报、设计班级小报;可以让学生解答阅读理解题、完形填空题;可以让学生进行写作练习。这样一来，微课既可以将课堂教学的内容进行拓展，又可以让学生更好地掌握知识。

总之，微课在高中英语教学中发挥着重要作用。在实际教学中，教师可以合理运用微课，创设出相应的教学情境，在营造出生动有趣的课堂氛围的同时，让学生积极主动地参与课堂学习;教师可以借助微课进行重难点教学，让学生快速地理解知识、掌握知识;教师可以利用微课对课堂教学的内容进行拓展、延伸，引导学生进行课后练习，让学生更好地掌握知识。

（作者单位：安徽省宣城市第二中学）