在高中英语阅读教学中培养学生文化意识的几种策略

赖婧

任何语言既是文化的载体，又是文化的重要内容。语言教学本质上就涵盖文化教育。语篇是语言教学的重要内容。在高中英语教学中，学生的文化意识培养是教学的重点，正如新课标在文化意识目标中所指出的“了解英语国家人际交往习俗，关注中外文化差异，加深对中国文化的理解”。而且把文化意识列为英语学科核心素养要素之一，将文化知识的考查“渗透在英语理解能力和表达能力的考查之中”，以引领学生“在中外文化对比中汲取正确的世界观和价值观”。（《普通高中英语课程标准（2017年版）》）因此，在高中英语教学中，尤其是在阅读教学中，教师要树立培养学生文化意识的理念，利用、挖掘和拓展阅读文本中的文化元素，引导学生了解其中的文化内容，培养对中外文化异同的敏锐性和鉴别能力，增强学生的文化自信心。

一、利用教材，培养学生的文化意识

在高中英语阅读教学中，教材是最重要的素材。新版人教版高中英语教材围绕“人与自然、人与社会、人与自我”等主题，为语言知识学习和文化知识学习提供了素材和基础。教材中的阅读文本承载着类型多样、内容丰富的文化知识。对此，笔者认为：“培养学生的文化意识，应该与教材的文化元素相结合，从教材内容出发做适度的介绍和引申，适当补充相关的阅读语料以丰富学生的文化认知。”因此，在高中英语阅读教学中，我们教师应该基于教材中的相关话题，开展文化教学活动，增进学生对教材中的语篇所涉及的文化知识的了解，引导学生感知语言学习中的文化涵蕴，并进行文化对比与鉴别，从而培养文化意识。例如，人教版高中英语必修 Unit 1“festivals around the world”中“reading”部分，它所涉及的是中外国家中的一些节日。节日是历史传统的一部分，其蕴含着丰富的历史文化，是一个国家或一个民族在漫长的历史过程中形成的民族文化，有深刻的寓意和文化特征。对此，我们可以分别介绍并延伸其历史渊源、文化寓意等内容，并进行对比，如西方圣诞节的文化习俗与中国新年的庆祝方式、Chinese Festival Qingming与Japanese Festival Obon等。让学生能够通过观察、分析、比较中外文化之间的异同，从中认识世界文化的多样性，学会对不同的文化持尊重和包容态度。

二、借助课外阅读材料，培养学生的文化意识

在高中英语阅读教学中，教材中的阅读文本只是其中的一部分素材，用来训练、测试等方面的阅读语料以及课外阅读材料也很多，而且运用频繁。他們当中也承载着内容丰富、形式多样的文化知识，比如有关人际沟通、文学艺术、历史社会、科学技术等内容。因此，我们要充分发挥这些阅读语料的文化教育功能，适当选择涉及文化背景和文化差异的材料，引导学生对语料中所反映或隐含的文化现象、情感态度和价值观进行分析和阐释，促进对不同文化背景语篇中的文化元素的认知，提升学生的文化素养。例如：在教学完人教版高中英语必修 Unit 1“cultural relics”后，补充“The great wall、Mogao Grottoes”等方面的课外阅读材料，以及2020年全国III卷语法填空题的语篇材料“以秀美漓江为背景，讲述中国历史上一段有关人与自然和谐入画的故事。”他们都与我国传统文化息息相关，是培养学生文化意识，增进其文化自信的好素材。

三、借助网络资源，培养学生的文化意识

信息技术时代，各类媒体资源丰富、多样。比如广播电视、报刊以及图表、图示、网页、广告、漫画等非连续性文本等。这些网络资源也是高中英语阅读教学中进行文化意识培养的重要途径和方式。因此，我们教师可利用网络资源丰富的优势，按照新课标的要求，精选其中文化内涵丰富、形式新颖、话题多样的优秀语篇材料，进行多模态的文化教学。比如我们可以在互联网上精选一些语篇材料来引导学生阅读或进行听力训练，帮助学生增强国家认同感和家国情怀，培养文化意识。

总之，培养学生的文化意识，增强文化自信，是语言教学的重要内容。因此，在高中英语阅读教学中，教师应真正把培养学生的文化意识融入其中，善于挖掘文本背后的文化元素，通过多种途径，引导学生通过感知、理解、探究、体验、比较等多种方式学习文化知识，培养文化意识，并将文化意识转化为内在的具有正确价值取向的认知行为和品格。

（作者单位：江西省赣州中学）