生活 创造 收获

杨颖

摘要：幼儿园组织开展生活劳动，教育引导幼儿学习初步的劳动知识和劳动技能，有助于引导幼儿养成勤劳、节约、坚韧、奉献的美德和尊重劳动、崇尚劳动、热爱劳动、热爱劳动人民的美好情感。在幼儿的成长阶段，培养其成为一个智力与体力相結合的人具有着重要意义。现如今幼儿教育会忽略劳动教育，导致幼儿的劳动意识、劳动技能、劳动习惯都没有得到良好的发展与培养。针对这一问题，我们以大班幼儿为对象，生成了一次基于幼儿兴趣特点的劳动主题活动，旨在让大班幼儿能够通过亲身实践与感受，逐步收获劳动情感、培养劳动意识、提升劳动素质。

关键字：兴趣指引;大班幼儿;劳动开展

幼儿劳动教育是指幼儿通过动手操作，有目的、有意识地运用体力和智力改造外部世界，从而获得劳动知识、劳动技能、劳动习惯、劳动意识和劳动情感等，实现劳智全面发展的一种教育活动。“我们是紧密联系德育、智育、美育来看待劳动教育的。”苏霍姆林斯基的这句话充分阐述了劳动教育在幼儿成长过程中的重要意义。幼儿园培养健全的人，培养幼儿全面发展必然离不开劳动。我们让幼儿在自主互动的氛围下，将培养德智体美与劳动教育紧密结合起来，既能让幼儿的劳动技能得到提高，也会培养幼儿的劳动意识。充分挖掘幼儿园现有教学资源与课程资源，为幼儿带来有意义的主题活动。

一、当前大班幼儿的劳动教育现状

陈鹤琴先生曾经说过：凡事能让幼儿自己去做的，一定要让他们自己做。现如今，每一个家庭中都有一位“小公主”“小王子”。在娇生惯养环境下长大的幼儿，根本不知道劳动对于他们有着怎样的作用。在幼儿园幼儿群体中，拥有劳动意识的幼儿少之又少，而且大部分幼儿都已经习惯于依赖大人，一些力所能及的事情也未形成独立的意识。同时，不仅仅对于幼儿而言，我们的家长也是习惯于偏向幼儿的智力培养，而忽略劳动素质的培养。在当下素质教育的今天，缺少劳动意识就不能进行全面发展，所以为了帮助我们的幼儿和家长转变现如今的劳动现状意识，我们根据本班幼儿（大班）的实际情况，开展了一次有意义的劳动，其目的是通过这次劳动主题活动让大班幼儿学会更多劳动技能，逐渐在今后的劳动中变得更加自主与独立。

二、劳动主题活动开展对大班幼儿的意义

（一）为大班幼儿的劳动技能做准备

劳动教育是培养孩子劳动观念和劳动技能的教育，是教育中非常重要的一部分。对大班幼儿来说，进行劳动是一件极其简单的事情，但是被询问到用了哪些劳动技能的时候，大班幼儿对劳动技能的定义是模糊的。进行劳动主题活动，在其中我们可以帮助大班幼儿梳理各种劳动技能，知道劳动的多种形式，并且发现适用的劳动方法，最终获得相应的劳动技能。大班幼儿的劳动技能大致可以分为自我服务和为他人服务两大块。如幼儿自主点心;晨锻幼儿自主取放、整理游戏器材;为他人“弟弟妹妹”服务，整理玩具、清洁座椅和小柜子，照顾自然角等。劳动技能的养成也是促进大班幼儿的生活和习惯的养成的基础。因此，我们应该抓住这一机会，让大班幼儿做一些力所能及的劳动，掌握一定的劳动技能。

（二）为大班幼儿的探究学习埋伏笔

《指南》指出，我们要培养大班幼儿初步的探究能力。主题中的劳动教育是通过活动的方式，开展探究性学习，幼儿的科学思维能力得到提高，更有目的性和逻辑性。在课程活动中，幼儿通过劳动进行深层次的学习，逐步理解不同学科之间的天然联系;关注细节，提出探究问题，并在探索中产生新的理解，习得新知识。因此，大班劳动主题活动的开展，能够在一定程度上为大班幼儿的科学探究学习埋下主动探究性的学习，让他们在劳动的过程中积极动手动脑发现问题，并且寻找问题答案或解决问题。

（三）为大班幼儿的传统美德设铺垫

陈鹤琴先生说：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以，幼年时代应当特别注重习惯的养成。”我们更应该把握时代背景，创设多元化的新时代新气象理念，创建相关劳动课程活动，用劳动促进学生幼儿德行、涵养、能力提升。劳动是开启幸福之门的钥匙，因为劳动，人类社会才会不断提高和发展，从小培养幼儿的劳动意识，让孩子们在潜移默化中学会劳动技能，尊重劳动成果，学会感恩身边平凡岗位上的每一位劳动者，在孩子的身上真正做到“让劳动成为一种美德、一种品质”伴随其一生！

三、大班幼儿进行劳动活动的具体策略

《纲要》中强调，我们既要保护幼儿受保护与受照顾的需要，也要给予他们一定独立生活的机会，这鼓励我们幼儿园与家庭应当逐步摆脱为幼儿“代办”“包办”的教育方式，逐渐将劳动教育的潜在价值挖掘出来。我们的幼儿早已不再需要强度化的体力劳作来找寻劳动教育的深刻内涵，但是我们仍然不能停止向幼儿渗透将劳动这种美德发扬并传承下去。在进行主题活动的同时避免内容过于僵化刻板，譬如从前的主题活动，早已不能满足幼儿的劳动需求，如何让幼儿既觉得有趣，也要考虑幼儿能否在劳动中学有所得，所以我们教师需要在日常生活中在孩子们的周围找寻资源，带领他们在劳动中丰富，在劳动中获得精神的富足。

（一）追随幼儿兴趣，生成劳动兴趣

《指南》提出：幼儿的学习是以直接经验为主。我们教师能够把幼儿的兴趣充分挖掘出来，将孩子们的兴趣点引领到主题活动中，逐步生成劳动课程，目的是为了激发孩子们的好奇心，知道我们要在今天做什么，我们会在今天玩什么。蒙台梭利曾经提：环境是有生命的。环境赋予幼儿的是无限的学习空间，所以将一切有利于幼儿发展的环境事物的意义挖掘出来，在情境中带领幼儿探索兴趣，不仅仅是周围事物激发孩子们的好奇心，而且我们教师在有准备的情况下能够让幼儿更加充分的进入主题活动。根据幼儿的兴趣特点，逐步引导他们进入探索的领域，在劳动中逐步培养他们的个性，发现他们身上的闪光点，继而从幼儿最直接的需求出发从而生成劳动课程。

我们幼儿园一直有着劳动特色的主题课程活动。一次，我和孩子们一起讨论“劳动”的时候，孩子们纷纷对幼儿园里哪里需要劳动产生了特别浓厚的兴趣。教师思考：劳动发生在一日生活中，是真正的生活教育。劳动能够锻炼体魄，掌握技能，促进良好品质的形成。大班孩子能否在劳动的过程中寻找劳动的方法，发现存在的问题，从而解决问题。由此我们大一班生成了《户外劳动记》这一主题课程活动。那这些课程又是哪里来的呢？我们进行了一次谈话活动，许多孩子纷纷说着自己最想去劳动的地方。随后，我们进行了劳动地方的统计。孩子们说一个幼儿园里需要劳动的地方，我们就请垚垚画一个标记。大家一共选出了11个想去劳动的地方。那么，第一个去哪里劳动呢，再次成为孩子们讨论的话题，最后我们进行举手表示，举手次数最多的就排在前面进行劳动。

（二）展开劳动过程，培养劳动习惯

确立主题之后，我们便开始展开劳动过程。整个过程看似只需要劳动，实则需要我们教师的精心准备与幼儿的自主探索。我们创设主题的目的是为了培养幼儿的劳动品质，那么要从最基础的培养幼儿的劳动习惯开始。在活动中避免秩序混乱，例如幼儿们想做什么就做什么、想玩什么就玩什么，甚至不想做就不去做，这样就起不到主题活动的作用了。展开劳动体现的是我们教师教育智慧的时刻，能否充分调动幼儿的主动性参与到劳动过程中，让孩子们真正学习到劳动是一件很美好的事情。有付出变回有回报，一个人学会了劳动之后在实践中才会拥有无穷的智慧。在生活当中，只有不断地在劳动中学习才能成为一个具有坚强品格的人。最后，我们教师也要注意充分调动幼儿的感知，让劳动与教育结合、体力与脑力结合，最终促进幼儿的全面和谐发展。下面是我们户外劳动中的种植地劳动记片段呈现：

种植地里我们先前种了黄瓜，孩子们发现黄瓜苗开始爬藤了，但是都耷拉在地上。这时，便有孩子提出要给黄瓜藤绑小棒。由于种植地的空间小，孩子自主选举产生了由11名孩子组成的“种植小分队”。在孩子们的商讨中，我们准备了铲刀、剪刀、镰刀、麻绳、竹棒这些工具。在给黄瓜藤绑小棒的过程中，孩子们分工合作，有的竖小棒，有的孩子捆黄瓜苗。就这样，通过大家的努力，我们花了30分钟左右把黄瓜苗都绑到了竹棒上，最后，垚垚还提议：“我们应该把其他的材料整理收拾好，不然都丢在旁边，会影响别的小朋友走动的，我们要有始有终。”垚垚的提议得到了其他孩子的一致提议，于是他们又主动一起清理地面。在这样的一个劳动过程中，大班孩子主动有了这次对种植地进行劳动的活动，整个过程都是大班孩子主动完成的，这也能看出劳动习惯在大班孩子生活中的养成。

（三）多元评价劳动，提升劳动价值

《纲要》中指出：多元化评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，教师通过观察、记录、分析、判断，得出评价结果，制定有针对性的、适合幼儿发展的培养目标，从而促进幼儿全面发展。阶段性评价也是幼儿多元评价一个重要参考，从幼儿言语能力、行为能力、思维能力、生活经验等着手评价，关注幼儿的发展。劳动活动本身包含丰富的内涵，如何从中挖掘潜在的劳动价值，让幼儿能够通过劳动收获自我，感知劳动的重要性，也是这次主题活动的潜在意义。多元评价本次户外劳动主题活动，让教师能够通过活动过程总结劳动带给幼儿的优点和弊端。在之后的劳动主题活动中能够弥补这次由于经验不足所带来的短板。评价“体智德美劳”素质教育带给幼儿的是否是实质性的经验，摒弃掉过于形式与刻板的活动方式与方法，懂得从幼儿的表现中总结经验，让幼儿逐步明白服务自我与贡献社会的意义。

当我们的劳动课程活动基本接近尾声后，我也试着再次和孩子们、家长们进行交流，问一问他们在劳动中的感受，孩子们回答我的是“开心、好玩、下次还要劳动……”家长们反馈我的是“这是一次让大人和孩子的积极互动，看到了孩子劳动习惯的养成。”后来，我还在班级群里发布了关于“家庭劳动”的打卡活动。从多数家长每日劳动打卡的次数，我感受到了家长们对这次劳动课程的肯定。而作为教师的我，也及时反思自己在劳动课程活动中的角色定位以及对课程活动的思考。课程活动的实施者，主体是幼儿，但是教师也起到了关键性的作用。美好生活，劳动创造。我也将继续追随大班孩子对劳动的兴趣，继续深入劳动，提升劳动美德的价值。

（四）家园互动沟通，拓展劳动范围

教育好孩子不仅仅是我们幼儿园的事情，家庭也是一个重要的教育场所，有效的家园沟通，更能促进我们孩子的学习与发展。培养幼儿的劳动意识也可以与社区与家庭结合起来，扩大劳动的范围才能让幼儿的劳动教育更具有一致性。尤其培养家长们的意识，在家长的监督与鼓励下，幼儿可以自己完成力所能及的事情。懂得在主题活动结束后，将学习到的劳动技能应用到生活中。家长们一定要让孩子有锻炼身体的机会，比如大班幼儿可以主动使用一些生活工具，适当让幼儿通过锻炼促进其肌肉与身体平衡知觉的发展还是十分必要的，而且通过劳动，幼儿会更爱家、爱园、爱社会。通过劳动获得一种身心的满足感与归属感，逐渐成为一名具有社会意识的人。《指南》中也提到让幼儿逐渐对于自身的居住环境产生归属感，所以教师聯合社区，在适当的条件下为幼儿提供劳动的条件，让幼儿可以贡献自身的力量。

在一次交流自己的劳动感受的时候，星星说：“我在家也帮我妈妈劳动的。”小宇说：“我在家里帮姥姥洗菜，扫地……”这时，其他孩子也说在家里也帮爸爸妈妈干家务的。于是我们的一场家庭劳动活动开始了。我们先是在班级里讨论了在家可以做哪些劳动，许多孩子说：拖地、扫地、洗衣服、整理玩具等项目。但是孩子们也发现并不是所有劳动都可以开展的，比如烧菜就是存在安全隐患的，大家不会的劳动。于是我们就一起对大家说出来的家庭劳动项目进行了“删选”，选出了孩子们有能力去进行的劳动。最后，孩子们在家开始了劳动，我们也在班级群里开启了家庭劳动日的打卡活动。

四、大班劳动主题活动中的收获

关于本次由幼儿兴趣引发的劳动虽然暂时告一段落，但是大班孩子和教师都在其中获得了一定的学习与发展。大班孩子在掌握基本劳动技能的基础上，关键提升了主动劳动意识，养成了爱劳动的良好习惯;而作为教师，更是通过户外劳动主题活动的开展，形成了一套展开劳动的主题发展丝萝，为以后的课程活动开展形成了良好的活动支架。

幼儿劳动相比于其他活动方式有着更加深刻的意义。在今后，我们要多多为幼儿提供劳动的机会，促进幼儿内在的成长，激发出内心劳动光荣的情感。人类生活与生存都离不开劳动，培养幼儿的社会小公民意识，懂得劳动社会的制约与规则。让幼儿明白在社区与社会的文化熏陶下，劳动是一个人生存的必备技能。我们要让幼儿懂得奉献并且珍惜他人的劳动成果;懂得珍惜并且热爱劳动，最后将劳动意识、习惯与技能让幼儿充分领略，不断在收获中成长。

参考文献：

[1]赵广艳.幼儿园如何在一日生活中开展劳动教育[J].辽宁教育，2020（22）：44-45.

[2]王妍.让幼儿在体验式游戏中感受劳动的快乐[J].湖北教育（政务宣传），2020（09）：63-64.