高中生物教学中生活化情境的应用探究

王瑞　殷超

摘要：随着学生核心素养培养与教学改革不断深入，学生学习能力、思维方式、知识实践能力成为大家十分关注的话题。在《普通高中生物课程标准》当中有明确提出，要将教学内容与日常生活相结合，培养学生解决问题的能力以及学以致用的能力。而核心素养教育作为其中最为关键的环节，这种思想理念明确要求教师培养学生终身发展所需的关键能力和品质。在实际的教学活动中，教师要根据高中生的思维发展特点和学科教学目标，为学生构建生活化情境，以体现高中生物教学的生本特征。生活化教学情境的构建方式多种多样，其核心素养培养作用的发挥离不开教学对教学实施模式的探索。因此，本文就高中生物教学中生活化情境的应用进行研究，希望能够给各位同行带来一些帮助。

关键词：高中生物;教学;生活化情境;应用;探究

近年来，随着我国社会经济不断发展，我国对于人才要求大幅度提高，不仅需要具备丰富的专业知识，还要具有良好的实践能力，有利于采取最合理的方式处理未来工作中以及生活当中出来的问题。为了进一步满足社会发展需求，必须创新高中生物教学方式，通过创设生活化情境来提升学生专业知识应用能力，便于学生能够利用自身知识解决实际问题，引导学生全面发展。因此，教师要进一步分析高中生物教学创设生活化情境的策略，让高中生物教学能够向更好的方向发展。

一、生活化情境，培养批判性思维

生活化教学情境是对高中生的有效启发，能够促使学生对相关生物知识进行主动思考和探究，其在学生核心素养培养方面的作用已经得到充分地证实。教师要借助生活化的生物情境，为学生构建学习环境，加强对学生批判性思维的培养。

例如：对“细胞的能量供应和利用”的相关知识进行讲解时，教师借助信息技术将一些生活事例引用到课堂上，可以为学生构建生活化的教学情境，最终取得意想不到的课堂效果。首先，教师将本班学生参与体育运动的照片，应用到电子课件中，并提出导学问题“为什么人们在大量运动之后往往会感到饥饿”。其次，邀请学生谈一谈饥饿感的生产原因，引出关于能量供应的讨论。教师将学生发言整理到一张表格中，通过智慧课堂系统分享给每一名学生。再次，引導学生对比本章知识的目录对之前所提出的猜想进行反思，通过反思与对比活动启发学生深度思考。

二、生活化情境，树立主动学习意识

生物知识以独特的视角，对生命活动的开展探究活动和理性思考。通过对教学情境的生活化处理，高中教师可以引导学生主动参与课堂教学，帮助其树立积极的学习观。

例如：在对“免疫学的应用”相关知识进行讲解时，教师可以将真实的疫苗接种与疾病预防关系图引入课堂教学，促进学生对免疫预防知识的深入思考。首先，教师要提问学生都知道或者接种了哪些疫苗，促使其回顾自己关于免疫的相关生活体验，激发学生学习兴趣。其次，展示真实的疫苗接种与疾病预防关系图，让学生结合图像和数据说一说对疫苗接种的认知。

三、结合社会热点，创设生活化情境

在信息化时代背景下，大量生物学知识已经逐渐融入我国人们日常生活当中，如太空蔬菜、转基因食品等，对于我国社会经济发展具有非常重要的作用。因此，在高中生物教学时，教师要深入了解社会关注点，创设出能够激发学生学习积极性的生活情境，让学生能全部参与到生物知识学习中，进一步了解生物知识。

例如：在学习转基因食品知识时，教师可以首先介绍其背景与相关知识。又如，太空椒是用经过太空培养的青椒种子培育，经历过太空培养的青椒种子会受到太空辐射，遗传基因会发生基因突变，在返回地面后，在通过特殊的方式进行培养，选择其中品质优秀种子进行种植，能提高成品数量。但这种成品的基因突变仍然存在，同学们是否敢勇于尝试呢？通过这种结合社会热点创设生活化情境的方式，能够引导学生参与到生物知识学习中，提高生物学习效果。

四、结语

总而言之，生物知识是人们对生命过程的进行主动探究的理论成果，是高中生学习的重要内容。教师为了引导学生对生物学知识及其应用进行深入思考与探究，要在日常生活化情境的应用中培养学生批判性思维和主动学习意识，从而促使学生充分发挥其主体作用，快速掌握课本知识，并对开展生物研究的相关思路和方法进行总结归纳。

参考文献：

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[2]张丹丹.高中生物生活化教学情境的创设及实践研究——以《遗传与进化》为例[D].重庆：西南大学，2020.

[3]冯荟萃，闫香慧，李艳红.生活化教学在高中生物教学中的应用——以“免疫调节”为例[J].科学咨询，2019（33）：83-84.