新工科拔尖创新实验班培养探讨——以农机专业为例

屈 哲，何 勋，张红梅，李 赫，丁 力，吕志军

（河南农业大学机电工程学院，河南郑州 450002）

0 引言

国家产业的发展需要人才支撑，在现代国际市场与竞争环境下，需要培养一批创新型人才。在2017年2—4月，教育部在上海复旦大学和天津大学举办了综合性高校和工科优势高校的新工科建设会议，提出了国家新工科建设的“复旦共识”和“天大行动”。也是为了应对新一轮科技革命与产业变革所面临的新机遇和新挑战而提出“新工科理念”[1-3]。随着“新工科”理念的提出，具有工科专业的农林类高校而言，对促进农业现代化的发展和培养复合型创新人才具有十分重要的意义[4]。

与此同时，在国家《乡村振兴战略规划（2018—2022年）》文件中明确提出，我国要在2035年全面实现农业机械化，以确保实现农业现代化的发展目标。因此，在新工科建设背景下，农林类高校开始对农机专业人才培养的新机制和新模式进行不断探索[5]。本文以河南农业大学农业机械化及其自动化专业新工科拔尖创新实验班为例，从新工科创新实验班的基本情况、日常管理、培养目标与培养计划、培养环节与课程设置等方面进行探索，为我国新工科背景下农业机械化专业建设与人才培养提供参考。

1 农机专业新工科创新实验班基本情况

河南农业大学以“新工科”建设为导向，以教育部“六卓越一拔尖”计划2.0为契机，探索拔尖创新人才培养新机制和新模式，持续构建创新型、复合型、应用型多元发展的人才培养体系，并出台《拔尖创新人才培养实验班管理办法》，开办新工科创新试验班，培养创新人才。

农业机械化及其自动化专业是我校建立最早、最有特色的工科专业。始于1957年开办的农业机械专业，办学基础雄厚，教研成果丰硕。1986年依托本专业首批建成本校农业机械化工程硕士学位点，2002年取得农机化推广硕士招生资格，2010年获得博士授予权学科。农机专业新工科创新实验班学生管理工作由机电工程学院统一管理，依托农业工程学科进行组班，实行学校宏观指导、学院具体负责的管理模式。实验班教学实行小班授课和走班学习相结合的原则，优先安排智慧教室等进行课堂教学。实验班为独立行政班，规模在30人以内。学院组织对人才培养方案、学生选拔、导师聘任、经费投入等重要问题进行审定、监督与考核。

农机专业新工科创新实验班面向全院招收2019级全日制工科普通本科生，经过信息发布、接收申请、学院审核和综合素质测试等环节，最终选拔出我校第一届农机专业新工科创新实验班。该实验班共有23名学生，主要来自于农业机械化及其自动化、交通运输、汽车服务工程、农业建筑环境与能源工程等专业。

2 新工科创新实验班培养目标与培养计划

2.1 培养目标

实验班采用“X+Y”分段培养模式。基本学制为四年，X学年期间修读通识课和基础课（含大类基础课程），Y学年期间修读专业模块课程。实验班学生可在学业导师指导下，以专业人才培养方案为基础，根据学生自身的优势与特点，从课程学习、学科竞赛、创新与科研训练等方面实施个性化、差异化的人才培养模式，最终实现创新型、学术型人才培养目标。

实验班培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美、劳全面发展；掌握坚实的工程理论、数学、自然科学和人文社会科学基础知识；锻炼和培养学生的动手操作能力、创新与实践能力，及时学习和了解与本专业相关的前沿技术，能够在本专业相关领域从事科学研究、技术开发、设计、制造、运行、管理、教学等工作，富有社会责任感，具有国际视野、创新精神、终身学习能力和竞争意识、以拔尖创新型为主的高级工程技术人才[6，7]。

2.2 培养计划

2.2.1 实行“小班化”教学。实验班课程实行小班授课，选聘校内外知名教师或具有丰富实践经验的知名企业家授课，并采用全新的教学模式[8]。选用国际国内一流教材，采用“课堂教学小班化+实践教学小组化+自主学习多样化”的教学模式。

2.2.2 开展“个性化”培养。根据实验班学生自身的优势与特点，实施“学科交叉、通专融合”的培养方案。从课程学习、学科竞赛、创新与科研训练等方面开展个性化、差异化的人才培养模式。

2.2.3 实施“协同化”育人。实验班注重领域内大师引领，吸引院士、长江学者、国家万人计划入选者等拔尖领军人物给实验班上课或做专题报告[8]。实验班班主任负责邀请相关专家做专题报告或上课总学时不低于8学时。借助专家为学生专题报告的形式，让实验班学生获得对本专业的认同感，激发学生对本专业知识学习的兴趣，培养学生创新能力。

2.2.4 推行“班主任加导师”管理模式。依托实验班学科（专业）实验室、导师的科研项目，为学生创新能力培养创造条件[9]。每位学生在校学习期间获得并完成创新能力培养支持计划，参加一项由导师负责的省级以上科研项目、或完成一项国家或校级大学生创新训练计划项目、或参加一项校级以上学科专业竞赛或社会实践活动、或发表一篇专业学术论文或专业性调研报告、或参与申报一项国家发明专利、或参加一次本学科领域的国内外学术会议。

3 培养环节与课程设置

主干学科：农业工程、机械工程、电子与通信工程。

核心课程：农机专业新工科创新实验班核心课程如表1所示。

表1 核心课程

主要实践环节及主要专业实验。农机专业新工科创新实验班主要实践环节及主要专业实验如表2所示。

表2 主要实践环节及主要专业实验

毕业最低学分要求。农机专业新工科创新实验班毕业最低学分要求如表3所示。

表3 毕业最低学分要求

4 结语

在新工科建设背景下，我校农机专业新工科创新实验班根据“拔尖创新、追求卓越”总体要求，本着强化大师引领、创新学习方式、促进科教融合、深化国际合作的原则，通过优化人才培养方案，更加突出学生创新能力培养。要不断开拓创新，确保创新实验班的人才培养质量；同时，要做好专业建设顶层设计，不断优化人才培养方案，加强师资队伍建设，完善课程体系和实验实习条件，完成人才培养目标达成度；将其建设成为“科研反哺教学的创新基地、优秀教学成果的转化基地、一流师资队伍的建设基地、拔尖创新型人才的培养基地”。