幼儿园国防启蒙教育的实践策略

江丽红

摘要：幼儿园开展国防教育不仅是国家和民族发展的需要，也是幼儿德育发展的重要手段。遵循幼儿的发展规律和学习方式与特点，从幼儿一日中的生活活动、游戏活动、体育活动和学习活动环节入手，结合环境渗透与家园互动共育，将国防启蒙教育与幼儿一日活动相融合，促使幼儿通过亲身体验、直接感知和实际操作方式获取国防相关知识与经验，学习简单的军事技能，锻炼身体体质，萌发爱军爱国的情感。

关键词：幼儿园;国防启蒙教育;实践策略

国防教育能在幼儿心中播下一颗爱国的种子，培养爱国情感，树立国防意识，为个人成长奠定基础。《3～6岁儿童学习与发展指南》教育建议指引，教师需要运用幼儿喜闻乐见和能够理解等方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。以幼儿一日活动的生活活动、游戏活动、体育活动和学习活动入手，将国防启蒙教育与幼儿一日活动相融合，使幼儿浸润其中，获取国防相关知识与经验，萌发幼儿爱国之情。

一、环境创设，浸润爱国之情。

创设与国防教育相宜的园所环境，以及生活中教师军人行为和气质的影响，有利于对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，利用环境与幼儿的互动刺激其国防教育信息的接收，潜移默化浸润幼儿爱国情怀，调动其情感体验，接受国防知识的启迪。一是园所环境的创设。幼儿园可在门口营造相应文化墙;在活动场挂上迷彩网和爱国标语营造军营氛围;结合绿化园景设置萌兵雕塑，布置军用物品展架等。还可设置国防教育功能室，布置国防知识的科普墙，展示我国军种介绍、军人英姿、武器介绍等;展览军人服饰、武器等仿真模型或展品;营造可移动式的带轮仿真城墙板块，设置迷宫状模拟打战游戏，使幼儿通过直观、可操作的游戏获得国防知识。班级墙饰可布置关于海陆空兵种介绍、名人名家、军人风姿图片等，让园所处处都能得到环境感染。二是人文环境的创设。发挥教师身教言传的作用，作幼儿的榜样示范者。教师是幼儿学习模仿的镜子，其言行举止对幼儿有着极大的示范性。教师讲究坐姿、站姿，注意礼仪，生活中潜移默化成为幼儿模仿的对象，结合日生活教育时机，带动幼儿。如操节示范动作姿态规范有力;运动中带动幼儿不怕苦不怕累;一日三餐可用引领性語言“小兵站立腰挺直;小兵走路真神气”进行言行身教等，为幼儿创设良好的人文学习环境。

二、生活活动，渗透国防情怀。

在生活中渗透国防知识学习的内容，促进幼儿生活中国防知识的体验。一是利用来园活动渗透礼仪军姿。将军人的站岗英姿渗透在幼儿来园活动环节，开展“礼仪小标兵”礼仪小天使学军活动。各班幼儿轮流在门口学习军人站岗的站姿，戴上迎宾礼仪带当“礼仪小标兵”迎接入园幼儿，向幼儿行礼、问好。二是利用幼儿生活过渡环节渗透学习国防知识。将爱国故事、国防知识、英雄人物、热爱家乡、传统文化知识等教育内容渗透在幼儿一日生活的过渡环节中，以游戏化的方式进行学习。教师把握进餐前、喝水上厕等环节约五至十分钟的过渡时间，以视听、竞猜、动画、讲述、吟唱、节奏乐等幼儿喜闻乐见的方式渗透;午睡前，通过小广播的形式鼓励幼儿吟诵诗词，讲述简短的爱国英雄故事，介绍名人事迹。三是利用生活环节学习自理。将学习军人系列活动渗透在幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、如厕、睡眠、离园等生活环节中，以幼儿易于接受的趣味学习方法引导幼儿学军，培养幼儿的自我管理和生活自理能力，以及时间观念、任务意识、规则意识，使之逐渐养成健康、良好的生活习惯。四是可通过“小标兵”评选活动强化幼儿良好行为。幼儿意志力、坚持性和自制力较弱，行为缺乏稳定性。要使幼儿的良好行为得到巩固，形成习惯，可根据不同年龄段幼儿的特点和发展目标，设置评“小标兵”评选活动，拟定评选的标准，创设便于师幼操作的互动评价环境，在一日生活教育中开展动态的评选“自理小标兵”、“文明小标兵”、“阅读小标兵”、“军姿小标兵”等活动，幼儿在相互观察、监督、学习、评价中学军行为得好有效巩固。

三、体育活动，激发国防体验。

以国防启蒙教育为背景，以军事技能为载体，将趣味性与技能性相结合，设计和实施体能游戏，通过空间布局、器械组合，幼儿锻炼“走、跑、跳、平衡、投掷、攀爬……”等动作技能，并培养勇敢、坚持、不畏困难等意志品质，增强体魄，促进幼儿建立保家卫国的观念。根据不同年龄段幼儿的动作发展水平和需求，投放的材料创设相应的游戏场景。一是设置融入国防教育的体育游戏区。以我园每周一次的国防教育背景下的幼儿体育游戏区为例，围绕一区一重点动作技能进行设置，如幼儿“走”动作技能区，依幼儿发展水平搭建不同层次的障碍路线，设计“运送物资”游戏情景，从战地出发，到直线走、在低矮物上走，至较窄的低矮物上走，至有挑战性高度的平衡木上障碍走等。以此原则设置“翻山越岭小勇士、运地雷、穿越沼泽地、攻打敌机……等技能游戏区，在实践中不断地根据幼儿发展水平调整每个区高低水平的材料，使幼儿的游戏内容具有层次性与挑战性，幼儿在玩乐中获得技能的提升，萌发保家卫国的情感。二是依据班级幼儿年龄特点开展体育学习活动。如培养大班幼儿不怕困难、坚持的意志品质时，教师根据大班幼儿爱玩打仗游戏的特点，设计攻城堡游戏情景，幼儿身穿小兵服，配玩具枪。配合掩护炮弹队的“小兵”需要在指定战豪持“枪”掩护，这个过程需要幼儿要专注、不能随意挪动、不能说话、并要坚持守在原地，通过情景激发幼儿学当解放军，服从指挥，坚守阵地的品质。三是融入国防教育进行早操编排。幼儿早操一方面是每天进行的体育活动形式，另一方面早操是增进幼儿体质的有效途径。可在早操环节加入了以队列队形和军人技能练习为主要动作元素的幼儿军体操，使幼儿通过操节活动感受军人刚强精神的气质，培养幼儿团队精神及集体意识。如小班幼儿小兵踏步队例练习及我是小小兵动作模仿律动;中班幼儿旗语操操节活动;大班幼儿小兵军体拳学习等。

四、游戏活动，凸显国防元素。

《指南》提出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，倡导教师需珍视幼儿游戏的价值，依据幼儿以游戏为基本活动的原则，根据幼儿不同年龄特点设置活动区，促幼儿在游戏中学习。一是材料设置投放。例如在小班操作区投放幼儿军服、手帕、小被、背包、扣扣子、军鞋等材料，幼儿学小兵叠衣物、收拾书包;穿脱衣服等;中大班可提供中国地图拼图、祖国之最图文匹配、海陆空兵器模型拼塑等，使幼儿在操作的同时得到能力提升，激发对祖国的文化自信与认同，产生对军人的敬佩。二是角色体验区设置。充分运用角色游戏发展幼儿对军人生活的体验与认知，针对幼儿爱模仿军人、爱扮演的特点营造国防教育系列角色游戏区，如“新兵装容区”、“萌兵表演台”、“绿营棋艺区”、“红星小兵生活营”、“兵娃医护站”等;使幼儿以角色代入的游戏方式体验军人生活，感受军人遵守纪律，规范有序的生活作风。

五、学习活动，深化国防认识。

以幼儿的发展需要和兴趣爱好为依据，以核心经验为线索，通过集体教学活动、小组学习活动等形式支持幼儿全面深入认识国防。一是以主题活动方式推进国防启蒙教育。各班级开展国防主题教学活动，主题活动及其侧重点可有所不同，体现系统性。如小班的主题活动“勇敢的小兵娃”萌发幼儿对军人敬佩之情;中班开展主题为“三军总动员”支持幼儿深入了解和认识海陆空三军;大班开展“红歌嘹亮”主题活动，鼓励幼儿欣赏红歌的基础上歌颂军人、赞美祖国。二是结合学科领域渗透国防启蒙教育。如艺术领域中，通过音乐教学活动培养幼儿爱国爱党。教师可借助幼儿喜欢的唱唱、跳跳、扮扮、演演的形式入手，通过学习一些爱国、颂党、爱军类的节奏儿歌，歌曲、舞蹈、音乐剧、音乐欣赏等，在音乐艺术的熏陶中，促使幼儿受到国防教育启迪，利于幼儿爱国爱军情感的培养。

六、专项活动，强化国防实践。

结合中华民族的传统节日及园所大型活动，对幼儿进行国防启蒙。一是利用节日契机。中国传统节日文化内涵丰厚，如国庆、中秋、端午、元旦、春节等，从节日的来源、内涵和习俗等方面引导幼儿深入感知节日传统文化，开展节日主题教育活动，让幼儿了解中国传统节日文化的博大精深，感受不同节日的风情习俗，从而激发幼儿爱国之情。如国庆节进行爱国主题教育活动，通过“五星红旗的由来”、“国庆节的来历”等活动，让幼儿了解幸福生活来之不易，产生敬军爱党之情;通过“祖国的名胜古迹”、“家乡的变化”等活动了解祖国地大物博及家乡风貌，激发幼儿爱国爱家的情怀。二是利用大型活动平台。结合园所喜庆或专题大型活动渗透国防教育，如幼儿园亲子运动会、亲子游园活动、毕业典礼等专题活动，组织幼儿“童心爱国，红歌传唱”颂国颂党的节目宣传表演;组织亲子国防体验游戏、运动会等形式，使幼儿在耳濡目染中接受国防启蒙，从而萌生爱国爱军及保家卫国之情。

七、三为一体，合力国防教育。

综合利用幼儿园、家庭、社区和园外各方资源，凝聚国防启蒙教育的合力，拓展幼儿学习的途径和体验的经验。一是利用部队资源，感受部队生活。讓幼儿接触军人，体验部队生活，如实地参观军营、文工团活动;邀请军人来园开展升旗仪式活动，开展“闪闪红星小小兵”国防体验活动;开展“我是小小解放军”学军活动。二是家园共育，巩固国防教育。在班级国防主题教育活动中，教师发动家长参与，如邀请有老一辈或幼儿爸爸妈妈进园开展“红色故事”宣讲助教活动;举行军事体验亲子运动会，开展亲子军事游戏游园活动等。三是利用红色教育场馆，熏陶爱国情感。鼓励家长与幼儿充分利用社区资源，带幼儿参观红色教育或场馆，近距离地接触和体验红色文化，开拓幼儿眼界，使幼儿感受革命精神，激发幼儿敬重革命先辈、热爱生活的情感。倡导有条件的家长带领幼儿拓展视野，感受家乡或祖国各地的风土人情，培养幼儿的文化自信，使幼儿对祖国的文化产生认同感。

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