中高职《Java程序设计》课程衔接体系在教学中应用研究

黄丽娟　谢述双

摘要：本文以《Java程序设计》为典型课程，从培养目标、教学内容、教学实施和课程评价四个方面对中职教育与高职教育课程衔接进行了研究。找出存在的问题，寻求解决问题的办法，探索其规律性，为其他中职与高职课程衔接提供参考。

关键词：中高职;Java程序设计;课程衔接

1中职与高职课程有效衔接的意义

1.1有利于学生的可持续发展

随着产业的升级换代，企业不仅需要会操作的技术工人，更需要具有创新精神的高素质技能型人才，显然中职毕业生大多数的职业能力满足不了企业的用人需求。为解决这一状况，一部分中职生毕业后需要升入高等职业院校继续学习，中职与高职课程的有效衔接使得这部分学生进入高职院校学习更加顺畅。对于部分就业学生，做好知识储备，为今后职业发展打下良好的基础。总之，中职与高职课程的有效衔有利于学生的可持续发展。

1.2有利于中等职业院校和高职院校教师的相互交流与合作

为了做好中职与高职课程的有效衔接，中职、高职院校教师要相互了解、相互沟通，打破相互独立、互不干涉的局面，开展适当的合作，避免闭门造车。只有经过沟通和了解，才能制定出更好的符合中职与高职衔接的人才培养方案，使培养出来的人才“升级”，才能保证人才培养质量。

1.3促进中等和高等职业教育协调发展

目前中职教育和高职教育各行其道，要形成职业教育的良性发展，必须打破这种僵局，调整中等和高等职业教育结构，做好中职与高职课程的有效衔接，改变单一的人才培养模式，合理利用教育资源，使中等和高等职业教育同向同行，促进中职和高职教育协调发展。

2研究内容

职业教育的稳定发展离不开经济。一个国家信息技术水平的提高对经济发展起着重要作用。各行各业离不开信息技术，需要掌握计算机相关知识的人才。几乎所有高职院校开设了计算机专业。Java程序设计是高职计算机专业的一门必修课，主要培养学生运用Java编程语言编程的应用能力和解决问题的能力，以有使用高级语言的服务能力。在该课程的教学中，由于中职与高职课程衔接存在诸多问题，导致一部分毕业生的工作能力达不到企业的需求。

2.1从课程的培养目标出发，分析了Java编程课程的衔接问题，并提出了相应的对策

高职《java程序设计》课程培养学生java编程语言的基本操作能力，并利用java编程语言对综合项目进行编程处理能力，为后续课程和各专业的编程应用打下坚实的基础。因此，在制定课程目标时，要考虑到中职学校和高职院校各自的特点，以及Java编程课程在中职和高职教育中的重要地位。要从不同的层面来重新确立课程目标，加强对学校课程设置的监督，避免课程目标重复、脱档现象的发生。

2.2从课程内容分析《Java编程》课程衔接存在的问题，寻求对策

在当今社会，对于中职和高职学生来说，如果他们没有高级计算机语言的简单编程能力，就像新文盲一样，在未来的就业中会有很多不利因素。Java程序设计作为中职和高职计算机专业教育的一门重要课程，是计算机专业的必修课。其过程影响巨大，效益广泛。学生的教材选择极关重要，社会上关于Java编程的教材种类繁多，有的学校专门编写了适合本校的教材。一般来说，无论是中等职业学校使用的教材，还是高职院校使用的教材，在内容上都存在一定程度的重复，这就造成了教学资源的浪费。

编写适合中职和高职学生的教材，使课程内容连贯发展，是当务之急。教材内容的编写要依靠课程标准，课程标准是教学活动的总纲。因此，有必要制定新的课程标准。根据新课程标准的要求，编写了《Java程序设计》教材，实现了中职与高职教育的衔接，促进了课程的整体衔接。

2.3本文从课程实施的角度，分析了Java编程课程的衔接问题，并提出了相应的对策

中等职业教育和高等职业教育普遍独立，导致教师之间交流的机会较少，而且每个教师在课程实施中采取了不同的方式，这使得中职和高职教师对课程实施的方式并不了解。在教学过程中，教师始终起着引导作用。如果他们总是处于封闭状态，就很难分析学习情况，因材施教。教学管理部门或者合作办学的中高职院校要积极搭建教师交流的平台，让教师相互交流，了解学生不同阶段的学习状况和特点，互相了解对方的教学方法。特别是高职教师应针对不同生源采取分层教学法。中等职业学校学生的实践能力较强，但理论基础薄弱。在教学过程中应加强理论知识的学习，而高中生实践能力差，理论知识扎实，在教学过程中应注重动手能力培养。通过交流，中职和高职院校的教师通过交流，探讨教学规律，研究和解决一些常见问题，从而实现Java编程课程在中高职院校的全面实施，实现效益最大化。

2.4从课程评价的角度，分析了Java程序设计课程的衔接问题，并提出了相应的对策

随着职业教育的不断发展和完善，对课程评价体系提出了新的要求。評价要体现以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，在评价过程中发挥积极作用，调动学生参与评价的主动性，使原来的被动评价变为主动评价。在中等和高等职业教育Java程序设计课程融合的评价方法中，教师应将过程性评价与终结性评价相结合，兼顾过程与结果，形成从终结性评价向过程性评价的趋势，突出评价的过程性，并实行多元评价、随时评价和过程评价的有机结合，将理论知识的阶段性评价转变为综合实践操作能力的评价。考核方式可以采取以下方式：单元测试、期中考试、期末考试、项目组互评，然后采取职业技能证书考核的形式，如国家计算机等级考试二级Java程序设计证书。通过以上评价方法，可以形成更加客观、真实、公正的评价结果，有利于Java程序与中等职业教育课程评价的衔接设计。

3总结

在当今经济快速发展时期，计算机在各行各业中的作用越来越重要。作为高职院校，如何解决中职与高职院校Java编程课程的衔接问题，从而推进中职与高职教育一体化教学的战略，建立优势互补、相互衔接的中高职人才培养模式，为社会各领域输送更好、更专业、更高素质的计算机人才。解决这一问题，既需要教育主管部门的指导和支持，也需要众多企业的积极参与。中等职业学校和高等职业学校的共同努力更为重要。要全面提高中职和高职院校师生的信息素养，就要建立完整的课程计划，注重难度、广度和深度，让中职和高职学生在学习java编程时有不同的体验，让他们明白《Java程序设计》课程内容不尽相同，这可以促进学生学习新知识的兴趣，从而更好地提高学生计算机基础知识的学习水平，从而培养高素质的技术型人才。

参考文献：

[1]李刚.疯狂Java讲义.电子工业出版社：2014.7

[2]黑马程序员. Java基础案例教程.人民邮电出版社：2017.1

[3]张东放.中高职教育衔接的课程体系构建研究与探讨[J].中国建设教育

[4]黄芬国外中高职教育课程衔接对我国中高职教育课程衔接的启示[J].亚太教育，2015（7）：88-89.

作者简介：

一作：黄丽娟，女，1974年12月8日，汉族，广西省北海市，本科生，讲师，研究方向：计算机应用技术软件方向，工作单位：北海职业学院。

二作：谢述双，1971年11月8日，女，汉族，广西省北海市，本科生，副教授，研究方向：电子技术方向，工作单位：北海职业学院。