浅析以就业为导向的高职艺术设计人才培养模式

李红玉 张雅丽

摘要：为了提升高职艺术设计人才毕业竞争力，满足学生实际发展需求，高职学院领导人员必须建立就业导向专业人才培养模式。我国高职艺术设计学院人才培养任务是为了发掘艺术导向性人才，帮助学生升华自身艺术水平与综合素养，促使学生能够成为一名优质人才，但当下部分高职艺术设计学院教师，将教学的重点放在知识传授上，重点锻炼学生艺术能力，忽视培养学生毕业竞争力，严重阻碍了学生后期发展方向。基于此，笔者结合自身数年开展就业指导工作经验，在查阅了大量相关文献基础上撰写此文，在文中探究建立以就业为导向的高职艺术设计专业人才培养目标，总结当下存在的问题，提出全新的人才培养策略。

关键词：就业导向;人才培养;艺术设计;高职艺术学院

引言：在我国经济快速发展的背景下，我国各行各业迎来了全新的发展机遇，在此背景下，企业发展需要大量专业技能型人才。为了能够适应社会发展需求，提高学生未来发展质量，我国高职院校艺术设计专业教师，必须积极响应国家发展策略，对传统教学模式进行深度改革，以就业为导向开展相关教学活动，进而激发学生学习积极性，调动学生学习积极性。通过以就业为导向为宗旨教学模式，可以让学生更具毕业竞争力优势，强化学生发展水平，让学生能够对自身未来发展更加清晰。

一、建立以就业为导向高职艺术设计专业人才培养目标

（一）应用型人才培养目标

“应用型”人才是根据社会发展需求特点，对艺术专业人才设计专业学生进行有效性培养，满足市场发展的根本需求，让学生能够兼备更多基础职能与专业技术能力，对学生进行系统的培养[1]。为了能够解决基本就业问题，高职院校艺术设计专业教师需要与市场相连接，对专业教学内容设计进行深度优化，瞄准地区经济与产业结构调整，对职业技术与教学内容进行深度改革。同时，教师需要认识到自身教学模式的不足，摒弃传统教学理念，让学生可以获得更加充分的学习体验感，调动学生学习积极性，只有学生积极参与到教学活动之中，才能达到理想的教学目的[2]。

（二）多维型人才培训目标

当下高职院校艺术设计专业学生大部分是00后、90后，他们出生在一个物质极为丰富的年代，大部分都是家里的独生子女，难免会受到父母与长辈的溺爱，每一个学生都拥有自己的个性，而这些个性也是学生自身对未来有意识的选择，若高职院校艺术设计专业教师在进行深度改革时，没有满足学生学习需求，彰显出学生个人个性，那么教学改革效果也将会持续下降。个性是学生选择未来发展的重要依据，教师不能以传统应试教学理念限制学生发展，而需要依据因此施教原则，对学生进行分层次培养教育，而根据艺术学生发展方向，培训方向大约有三点：其一，技术性艺术人才;其二，创新性人才;其三，经营性人才。技术性人才需要艺术学生具有模仿能力与动手能力，并且感官需要十分敏锐;创新性人才需要学生同时具备逻辑能力与创造性思维，既可以天马行空发挥自身的想象，又能够根据逻辑思维加以实现;经营性人才，需要学生具备领导能力与管理能力，但是这对于艺术专业学生而言较为苛刻，大部分学生缺乏相关领导经验，需要教师进行系统的培养[3]。

二、当下高职院校艺术设计专业以就业为导向教学存在的问题

（一）教学理念落后

长久以往，高职院校艺术设计专业办学理念是强调培养专业技术型人才，但是部分教师过分重视知识传递，忽视素质教育理念的实施，将学校变成了职业知识传授场所，知识主义大于技能主义，忽视教学本身的本质与目标。出现这种问题的主要原因的是高职院校艺术设计专业教师教学理念落后，没有积极影响教育部门号召的“双师教师”教学理念提升的号召，教学方法过于单一，教学模式过于生硬，无法发挥出学生艺术思想品德，限制了学生个性发展[4]。

（二）教学资源匮乏

部分高职院校由于规模与实力的限制，对于艺术设计专业给予的资源倾斜较少，除了能够完成教学活动任务的资源外，没有任何形式的帮助，这就导致很多高职院校艺术设计专业教师难以开展以就业为导向相关教学活动[5]。部分高中学院艺术专业教师，本职工作只负责引导学生提升学习能力与艺术水平，帮助学生快速成长，而针对以就业为导向教育活动，难以进行深度优化，在相对资源匮乏的情况下，很多实践性教学活动只能通过多媒体教学方法，向学生进行简单的展示，根本无法达到理想的教学目的，很多学生难以获得正向引导教育。此外，很多高职艺术课程设计并不科学，课程内容没有与市场实际需求相结合[6]。

三、以就业为导向的高职艺术设计人才培养模式的创新策略

（一）加强素质教育，强化学生职业素养

高职职业教育需要坚持以人为本教育理念，在传授学生知识理念的同时，还需要培养学生正确的三观理念与道德思想，强化对于学生的政治思想教育，并将社会主义核心价值体系融入以就业为导向教学理念之中。首先，教师需要重视培养学生道德理念与法治理念，重点引导学生诚信品质、工匠精神、责任意识、团队意识。其次，教师需要鼓励学生进行团队协作，提高学生学习自信心，促使学生获得更加充分的学习体验。教师需要根据教学内容对教学活动内容进行优化，让学生能够在教学活动中彰显出个性意识。

例如，某高职艺术设计教师在开展模具教学活动时，教师可以引导学生利用CAD技术进行模型制造，加强学生对于计算机技术与特殊设计软件的设计进行锻炼。为了能够让学生快速掌握CAD技术，教师需要利用微课进行教学引导，帮助学生理解CAD技术内容，激发学生学习积极性，从而开展相关教学活动。

（二）落实“双师型”队伍，强化“三师型”建设

高职技术艺术学院必须积极影响教育部门“双师型”队伍建设要求，并且在此基础上升级成“三师型”队伍，提升教师教学理念，优化相关教学活动内容设计，促使教师完成相关教学质量的提升。同时，教师需要引导学生端正学习态度，帮助学生树立良好的就业心态，明细学生未来职业规划，从而提高人才培养质量，激发学生内容的学习潜能。

例如，某高职院校为了能够提升教师教学理念，开展“三师型”教师队伍培训，而在培训过程中，学校领导人员需要加大对于各个学科的资本投入，引导教师进行教学方案交流，对以就业为导向教学内容进行深度优化，保障相关教学活动质量得到提升。此外，针对学校领导人员给予艺术专业教师的资源，教师需要优化相关资源分配，结合市场发展需求，保障学生能够获得更加充分的学习体验。

参考文献：

[1] 杨高钰. 新时代背景下以就业需求为导向的艺术设计人才培养改革研究——以武汉地区艺术设计类本科生为例[J]. 艺术品鉴， 2019， 000（01X）：P.247-248.

[2] 侯俊丽， 秦陈. 以就业指导为导向提升设计类大学生就业意愿创新研究——以广西艺术学院设计学院为例[J]. 现代商贸工业， 2019， 040（011）：108-109.

[3] 刘婧， 田晓膺， 罗盈，等. 网络广告课程与新媒体设计工作室双向结合的"创新人才"培养模式探索与实践[J]. 数码世界， 2019， 000（010）：141-142.

[4] 王攀攀， 畢玉珊， 曹爱萍. 以就业为导向的"一技三对接"高职院校机电专业人才培养模式研究[J]. 无线互联科技， 2019， v.16;No.160（12）：104-105.

[5] 许雁翎， 杜怡君. 基于双创融合能力培养的艺术设计专业技能型人才培养研究[J]. 美术教育研究， 2019（12）：148-149.

[6] 吉子环、王以非、杨涛、郭晓梦、程雅倩、包龙梅. 老龄化背景下以就业为导向的高职护理多元化人才培养模式的创新与实践[J]. 全科护理， 2020， v.18（24）：155-158.

作者简介

李红玉，1980.9，女，硕士研究生，讲师，广东科学技术职业学院，研究方向：产品设计，工业设计，艺术设计教育