初中语文作文教学中如何进行分层次教学

刘瑞军

摘要：作文教学一直是语文教学活动中的重点学习内容，也是老师和学生较为头疼的内容。分层教学法是近几年较为流行的教学手段，教师根据学生的能力进行不同层次的划分，针对不同的学生，设定充满针对性的教学目标。因此，在教学活动中，教师要注重对他们的考核，掌握全部情况，展开针对性的作文教学活动，促进其能力的有效增长。本文结合人家版教材，对初中语文作文的分层次教学提出了几点教学建议。

关键词：初中语文;作文教学;分层次教学;策略

引言

语文知识的学习注重培养受教育者的听、说、读、写能力的形成。起重“写”便包含了写作能力。作文长期以来一直是教师、家长、学生头疼的问题，不少教师为了提升他们的写作水平，费尽心思。分层教学法的提出，很快的帮助了教师解决这一问题，从学生的实际能力出发，展开充满针对性的教育活动，对其写作能力起到了良好的促进作用，构建了高效的教育课堂。

一、将作文教学目标进行分层

受传统应试教育的影响，语文教师通常只制定一套教学目标，这样的目标制定，概念过于笼统，不能照顾到所有学生的情况，忽略了他们的个体差异，极易拉大彼此之间的差距，不仅不符合新课程教育标准，也没有满足素质教育理念。基于此，初中的语文教师要打破传统，改变教学理念，使用对作文教学目标分层教学的模式，讓每个层次的学生在这个教学方法下，都能得到能力的成长，保证语文作文教学效率，促进其能力的快速提升，保证教育质量。

如在人教版七年级上册的语文教材中作文课程《写人要抓住特点》的内容中，教师可以将学生分为后进生、中等生、优等生三个层次，在教学活动中，针对后进生，其能力较低，要求其可以观察出人物的两到三个特点，并展开描述;面对中等生，能力一般，和要求其可以通过观察人物找到三到四个特点，展开详细的描述;面对优等生，能力较强，引导其在观察的人物中找到五到六个特点，并对这些特点进行简写和详写，突出人物的风格，加强写作能力。这样的分层目标清晰明了，让所人都得到了能力的提升，构建了高效有意义的作文教学课程，延长了他们的活动兴趣，达成了教学目标，利用教学目标的灵活性，也实现了课堂教学的流动性和科学性[1]。

二、将指导内容分层

想要快速的提升学生的学习效率，在指导方面应予以一定的重视。针对性指导内容，可以快速的帮助他们找到创作文章过程中存在的问题，找准问题对症下药，才能保证其写作水平的有效提升。对学生进行指导的过程中，老师要充分展示出他们的主体地位，尊重不同能力的之间的差异性，展开分层次教学，以此来不断的提升他们的写作水平。在实际教学中，可以引导其自由的选取题目，提供充足的时间和空间，逐渐提升对作文的热情度，减少抗拒感，打破传统教学模式对他们的约束，发散思维能力，加强创新意识，提高他们的创意表达能力。

如在人教版八年级上册的语文教材中《学写传记》的内容中，教师可以为学生提供两个方向，一个是为自己的写传记，另一个是为身边的写传记。由于学生生长的环境不同，基础能力有所差异，因此在教学活动中，教师应注重其引导其发展自己的特点，根据他们的想法，提出针对性的教学建议。对于能力较差的同学而言，写他人的传记较为简单，因此教师可以鼓励他们写第二个题目，通过观察身边人的一举一动，引导其使用一些写作技巧记录下来;而面对能力较强的学生，可以让其随便选择，但建议选择第一个题目，带有一定难度的题目更能激发他们的创新意识，提升学习效率，保证教育质量[2]。

三、对评价进行分层

在语文作文活动中，教师应当把作文评价进行分层，这样学生通过具体的评价内容，便可以招待自己的问题，不断地改进，找到写作乐趣，才能促进能力的提升。在具体教学的时候，老师可以后进生、中等生、优等生使用多种的评价方式，让每一个学生都能得到提升。如对于后进生而言，只要其能力有了一点点的增强，就要予以其肯定的鼓励;面对中等生而言，鼓励他们大胆创新，打破常规，不断地发散思维，构建新颖的内容;而优等生能力较强，根据其发展能力教师可以提出更高难度的内容。

如在人教版七年级下册的语文教材中《思路要清晰》的内容中，教师在点评作品的时候，如果后进生结构内容简单明了，文字使用得当，教师便可以予以鼓励和肯定;中等生的写作内容上，文章主旨清晰，内容严谨，教师可以引导其打破以下常规思路，发散思维能力，发展创新思维;而优等生的作文内容，教师可以引导其展开充分的发散，不断地突破自己的能力，更好的完成作文任务[3]。

结束语

分层次教学的方法在语文作文教学中有很大的帮助。教师可以从学生的实际能力出发，将其明确的划分，在教学目标、过程指导、作品点评的部分全部进行分层，可以保证其能力的有效提升，让所有人都能得到进步，构建高质量的语文课堂。

参考文献

[1]纪艳红.分层教学模式在初中语文写作教学中的应用研究[D].江苏大学，2019.

[2]刘霞.对初中语文作文分层教学的思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（09）：19-20.

[3]罗娟.支架理论在初中作文教学中的应用研究[D].陕西理工大学，2019.