体验式主题班会在初中班级管理中的应用

崔冬琴

摘要：传统的班会通常都会通过说和讲的方式对学生进行思想灌输，但这种过于传统、单一的方式无法完全发挥出主题班会对班级管理的重要作用。体验式班会是一种非常新颖的思想教育方式，教师在对班会内容进行准备时需要设计特定的德育主题，并且通过相应的活动内容和游戏方式为学生提供情景体验，从而引导学生在参与过程中表达自身的想法，最终达到教育目的。

关键词：体验式教学;主题班会;初中教育;班级管理

引言

初中是学生身心健康成长的关键时期，而班级是其学习和成长的基本场所，并且也是学校开展教育活动的基本单位，因此，初中班级管理对于学生未来发展和教育的发展都有着非常重要的作用。由于年纪的影响，初中生正处于思想比较活跃的青春期，其自我意识较强，而传统的班会通常以说、教为主要方式，严重忽略了学生在班级管理中的主体地位和心理状态。主题班会是班主任对学生进行思想教育和学习管理的重要方式，也是对班级进行组织和建设德育教育环境的主要阵地。

一、体验式主题班会的简介和发展

美国心理学家在八十年代提出了著名的“四阶段体验式学习圈模型”，其将学习和理解看做一个以体验为基础的过程，而整个过程被分为体验情况、反思观察、抽象概括和行动应用四个阶段。体验式教学需要为学生营造一个真实或模拟的环境和氛围，这对学生通过不断在实践过程中获得经验是非常重要的，并且还能够使其通过自我反思和观察将实践结果变成理论，最后利用理论知识在实际生活中解决问题。体验式主题班会是以体验式学习理论为基础产生的一种新型班会形式，教师需要根据教学要求和学生的学习情况和心理状态制定合理的班会主题，以活动和游戏为主要教育方式，从而为学生提供情景体验，使其能够更加积极地参与互动，在活动中懂得如何与伙伴进行交流和沟通，反思并且总结自己对事情的感悟，以正确的教学方法促进其综合发展。这种班会形式与传统的组织形式不同，能够充分发挥出学生的主体作用，并且能够通过活动将学生的个人发展和班级发展进行结合，从而使教师能够更加顺利地管理班级。而通过实践证明，体验式主题班会对教师的班级管理情况和学生发展情况都有着非常重要的积极影响。

二、开展体验式主题班会的意义和方法

（一）体验式主题班会有助于培养班级认同感，创建良好班集体

班级认同感通常是指班级成员之间的赞同和認可，对班级整体的观点和期望与班级建设的目标一致，并且学生对教师有亲切感，对班级有归属感。学生对自己班级的认同感是创造良好班级氛围的重要基础，而良好的班级氛围是班主任能够顺利地管理好班级和实现班级发展目标的重要保障。若学生能够对班级产生很高的认同感，不仅能够在潜移默化中提高其学习动力，对其在日常生活中的行为习惯有着重要的监督作用，这对班级凝聚力的提高和班级氛围的发展有着非常大的正面意义。

体验式主题班会的内容和教学形式能够帮助学生快速融入到集体中，而同学之间的交流和合作也能够在潜移默化中提高学生的语言交流能力。教师需要针对班会内容设计合理的游戏活动和情景体验环节，而游戏是开展体验式班会的基础形式，游戏过程中学生的情感历程和行动情况是非常重要的内容。因此，教师不能忽略对游戏方式和内容的感悟和反思，在开展活动的过程中需要适当地引导学生进行交流，使其能够主动地发表自身的看法，通过同伴之间的互相学习、互相鼓励实现情感体验，从而达到教学目标。

（二）体验式主题班会有助于班级常规管理，使学生养成良好行为习惯

提高班级日常管理效率对创造一个良好的班集体和营造一个融洽的班级氛围有着非常重要的作用。班级管理通常是通过根据班级实际情况制定合理的规章制度，而仅依靠这种强硬的教学手段会激发学生的逆反心理，这对班级管理是非常不利的，而体验式主题班会能够帮助教师对管理进行管理，并且引导学生养成良好的行为习惯。

（三）体验式主题班会帮助学生积极进行自我心理调整，促进班级健康成长

初中生正处于成长的关键时期，其会受到教师、家长、社会等多个方面的压力和挑战，但由于年龄的限制，其情感历程和判断能力的发展并不成熟，在遇到较大的苦难时，通常会产生较大的心理矛盾和冲突，导致其日常的学习和生活受到一定程度的影响。面对这种情况，教师作为学生的领导者和管理者，需要及时学生的心态进行调整。体验式的教学方法和教学内容通常都是围绕着学生开展的，这种教学方式非常符合初中阶段学生的心理特点，还能够充分激发学生参与活动的积极性，这对其心理健康方面的发展有着非常重要的积极影响，能够有效提高其自我管理能力，促进其综合发展。

结束语

综上所述，教师需要明确情景式教学的重要性，从而以正确的教学方式对初中班级进行管理，促进学生的发展。

参考文献

[1]潘玮琳.体验式主题班会心理认同机制研究[J].南昌师范学院学报，2019，40（06）：129-132.

[2]王倩.在体验中成长——初中体验式德育主题班会课的实效性探究[J].新课程（下），2019（08）：236.

[3]李高田.中学生心理健康教育与体验式主题班会融合模式的构建[J].学周刊，2019（26）：167.