新时期学前教育课程与游戏的融合路径

齐莹莹

摘要：游戏是孩子释放生命活力，探索未知世界的途径。喜欢做游戏是孩子的天性，而在游戏中如何引导孩子的健康成长，也是教育者应该着重思考的问题。游戏化的教学有着许多种表现形式，教师在进行游戏化教学时要注重科学的教学方法，在游戏化的教学中，让幼儿掌握到科学的学习方法。进行游戏教学时引入知识点，在游戏中潜移默化地渗入知识内容。指导幼儿园教育的文件中就明确地指出，幼儿园教育就应当尊重幼儿的身心发展规律以及幼儿们的年龄特点，在教学中，以游戏为教学内容的重要载体。

关键词：新时期;学前教育;游戏;融合

处在幼儿时期的幼儿有着较为单纯的思想，并且对周围的事物都比较好奇，最喜欢做的事情就是模仿别人和做游戏。所以对于学前教育阶段的幼儿来说，如果能够将游戏和学前教育课程相融合，可以取得寓教于乐的效果。学前教育是我国教育中最基础的部分，对幼儿的发展和成长有着十分重要的作用。融入游戏符合幼儿身心发展的特点，也能够让幼儿在游戏中学到更多的知识，是一种非常有效的教育方法。就现阶段学前教育中存在的问题和游戏与学前教育课程的作用展开分析，提出新时期学前教育课程与游戏融合的策略，希望对相关人员有所帮助。

1幼儿园学前教育课程中融合游戏的意义

首先，由于幼儿的年龄较小，对一切事物都充满了好奇，本性贪玩，而在学前教育课程中结合游戏教学可以提高幼儿学习的积极性。因此，教师可以充分抓住幼儿这一身心特点开展教学。游戏教学符合当前幼儿的性格特点，从幼儿的角度出发，让幼儿在轻松愉快的教学氛围中接受知识的熏陶。同时，游戏教学是构建师幼良好关系的桥梁，能够增进教师与幼儿之间的情感交流。此外，在游戏教学过程中，教师能够发现不同幼儿之间的优势，为今后结合幼儿的实际情况制定合理的教学设计奠定基础，从而提高学前教育的教学质量。

其次，幼儿教师在学前教育中融入游戏时可以利用现代互联网技术和多媒体技术为幼儿创设教学情境，在生动且充满趣味的教学方式中，可以促进幼儿对问题的思考，推动幼儿思维能力的发展，从而提升学前教育教学效率。同时，游戏教学能够锻炼幼儿的大脑，促进幼儿想象力以及创新能力的提升。最后，由于新课改的逐渐展开，游戏教学与现代教学的素质教育相符合。同时，对教师的要求也越来越高，教师在开展学前教育时要积极主动地设计符合幼儿身心特点的游戏，转变教学理念，结合自身的教学经验不断优化教学模式，从而全面提高教学质量。

2新时期学前教育课程中存在的问题

（1）幼儿年龄比较小，对于世界的认知不多，具有较大的个性差异。每一个幼儿的生长环境不同，这就导致幼儿的智力水平和认知等方面都存在较大的差异。并且这些幼儿生理和心理的发育也不大相同，一些幼儿在教师讲述知识的时候可以很好地理解，但是有一些幼儿无法集中注意力并且不能理解教师所讲的内容，这就导致教师在开展学前教育的时候并不顺利。

（2）幼儿因为年龄较小，他们的思维能力和智力水平都处在初期，所以，教师应该使用更为具体化的知识和方法来将教学内容呈现出来，从而让幼儿能够通过教师的讲解更加了解和掌握知识。尤其是刚上幼儿园的幼儿，他们虽然有很多字都不认识，但是图片和数字等都可以激发他们的兴趣。这就要求教师在教学时应该使用能够吸引幼儿注意力的教学工具和方式，如游戏、故事等，这样可以让幼儿直观地学习。但是部分幼儿园的基础设施并不是很完善，如果想要使用游戏和课程融合的模式可能无法满足课程开展的条件，所以应该加强基础设施的完善，从而保证活动的顺利开展。

3新时期学前教育课程与游戏的融合路径

3.1游戏与体育课程，语言课程融合

（1）在体育课程中，教师可以利用室外环境，为孩子设计各种生动有趣的游戏活动，如拉手转圈、荡秋千、坐转椅等，让孩子在运动中适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡机能的发展;教师还可以在游戏中渗透情感教育，强调游戏合作，引导幼儿互动沟通，激发孩子的自信心，让孩子在具有一定挑战难度的游戏中突破自我，锻炼意志品质，同时也能够在游戏氛围中发展社会性，健全人格。

（2）在语言课程中，教师围绕“秋天”的主题与孩子共读绘本，在绘本中孩子在图片和文字的带领下，跟随一片小树叶发芽、成长、飘落，以体会四季的变换，并感受秋天的魅力。在阅读后，教师指导孩子展开故事接力的游戏，调动孩子丰富的想象力，让孩子从一片树叶的旅程开始，想象树叶的各种经历，在相互启发、相互讨论、相互补充中活跃孩子思维，促进孩子语言的建构与表达。

3.2动手实践游戏教学

幼儿正处于开发大脑的关键时期，在此阶段幼儿的模仿能力、学习能力非常强。因此教师在学前教育教学中可以通过动手实践的教学方式，促进幼儿协调能力和动手能力的提升。例如，教师在开展“剪窗花”的教学时，可以锻炼幼儿的创造能力和动手能力，通过剪纸让幼儿进一步认识到我国民间艺术的奇妙，从而更好地传承和发扬剪纸艺术。教学中通过教师的引导，让幼儿在规定时间内设计出多种形式的窗花图案，最先完成的几名幼儿可以获得教师剪的小红花，以此激励幼儿积极自主地学习剪纸。同时，教师要向幼儿教授窗花的由来以及内涵，利用多媒体展示各种各样的窗花作品。通过动手实践的游戏教学方式，可以提高幼儿在课堂中的注意力，提升幼儿的动手操作能力以及创造性思维能力，从而促进幼儿全面发展。

3.3游戏与绘画教学融合在一起

教师在教学过程中会扮演幼儿引路者的身份，对于还没有较多学习能力的幼儿来说，他们在生活中处处都需要教师的指导，也离不开教师在日常教学中的素质培养。绘画是培养幼儿想象力和动手能力的重要方法，对于幼儿来说非常重要。教师如果想要将游戏和绘画课程融合在一起，需要根据幼儿实际学习情况和想象力等方面来设计，让幼儿对教师所设计的游戏感兴趣，也就更加愿意参与到游戏中。

例如，教师可以开展“你画我猜”的游戏。这个游戏在各大娱乐节目和生活中经常看到，玩法就是一个人根据给出的词语画画，另一个人通过这个人的画来猜测给出的词语是什么。教师可以根据幼儿的年龄特点将生活中常见的蔬菜、水果或者是建筑物来当作绘画的例子，让幼儿结成两人一组，看哪一组猜到的最多。在开展这个游戏之前要做好充足的准备，平时应该让幼儿积累一些绘画经验，在进行游戏的时候才可以更加顺利。与绘画课程相结合的方法能够将幼儿的主体地位凸显出来，提升幼儿的想象力和思维能力。

结束语

在学前教育阶段的游戏运用中，部分教师会遇到游戏教育效果较差、游戏不受幼儿喜爱等问题。对此，幼儿教师首先可以鼓励幼儿创造游戏规则，以此促进游戏变革，增强游戏与幼儿的适应性。在游戏设计方面，幼儿教师可以基于幼儿的不足或者学科教学的特点，选择游戏的种类与开展的方式，增强游戏或者教学的效果。在游戏指导方面，教师需要基于幼儿的表现对幼儿进行合適的引导，以此助力幼儿发展。

参考文献

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