化静为动,化繁为简

刘娟

摘要：虽然小学生性格活泼，富于想象力，但由于小学生的经历不够丰富，知识面相对狭窄，所以他们在学习美术的过程中往往无法将自己所学灵活地进行应用。因此，在小学美术课堂上运用全新的多媒体技术是很有必要的。通过多媒体的运用，能够让学生围绕着不同的主题素材展开丰富的想象，对美术作品产生强烈的探究兴趣，积极地进行创造。基于此，本文就着重探讨多媒体在小学美术教学中的具体应用。

关键词：多媒体;小学美术;应用

经过实践证明，在小学美术课堂上，教师仅仅按照教材的内容来进行分析和讲解是行不通的，因为小学生对于美术理论的了解较少，并且他们在成长过程中可能没有太多的艺术创造机会，所以学生在教师的引导下无法快速地理解相关的学科内涵。在这种情形下，教师就需要让传统的静态美术课堂变成动态美术课堂，把复杂抽象的知识变得更为简便化，让学生能够更加高效地进行知识吸收和理解。为了达到这一目的，其实教师可以有意识地利用多媒体，让教学变得更为生动，促进教学改革的顺利进行。

一、在小学美术教学中应用多媒体的现实意义

在小学美术应用多媒体对于教学的顺利展开是能起到辅助作用的。通过多媒体技术运用，能够将抽象的知识变得更为直观，增强课堂教学的趣味性。对于大多数小学生而言，他们虽然可以被不同的美术作品吸引注意力，但是如果让学生长期地进行创作，学生往往会失去学习的乐趣。但是在运用多媒体之后，教师可以借助多媒体来设置趣味的教学活动，并且将视频、声音和文字全部进行呈现，把这些抽象的美术技巧借助更为生动的画面进行展现，在这种情形下，能够让学生更加直观地感受到美术教学的生动性。其次，通过多媒体的应用，还能够帮助学生更加高效地理解美术知识，发展学生的审美鉴赏能力，其实对于很多小学生而言，他们在日常生活中没有欣赏美的意识和眼光，在遇到这些美好的事物时无法通过创作进行表达，而在运用多媒体时，教师可以为学生展示日常生活中的一些美麗事物，让学生能够获得全新的感受，让他们在日常生活中也能够养成敏锐的眼光，学会观察并记录美好的事物，以此对于学生后续的美术学习能够起到明显的积极影响。

二、教师在美术教学中运用多媒体存在的问题

虽然通过多媒体的运用能够让美术教学更加顺利的展开，但经过观察发现，一些教师在运用多媒体时还存在一些问题，第一点是教师在运用多媒体时太过依赖多媒体，教师认为通过多媒体能够构建更为生动的课堂，所以在实际的教学过程中，教师完全只是借助多媒体来进行教学。比如教师会将所有的重点知识全部融入视频里面，在课堂上让学生直接观看视频进行学习。在这个过程中，教师没有针对于重点美术知识进行分析，同时也没有给予学生更多的参与机会，如学生在学习之后没有进行相应的尝试。长此以往，反而削弱了学生在学习中的学习主体性地位，对于学生美术思维的发展造成的不利影响;第二点是教师在运用多媒体的过程中可能选择的方式比较单一化、机械化，一般而言，教师对于多媒体的认知就是动态课件，所以在美术课堂教学中，教师一般是将先将不同的学科知识点进行归纳，然后制作课件在课堂上来为学生进行展示，在这个过程中，其实多媒体显示屏仅仅充当了黑板的作用，鼠标充当了粉笔的作用，整个课堂仍然是传统的板书式教学模式。长此以往，学生根本就无法感受到教学的新颖性，学习兴趣逐渐衰退。

三、探讨多媒体在小学美术教学中的有效应用方法

由以上可见，多媒体的应用对于某些美术教师而言可能仍然是一大难题，所以下文章探讨多媒体在小学美术教学中得到应用的一些有效方法。

（一）进行情境烘托，引导学生自主尝试

多媒体本身是一种教学的辅助工具，利用多媒体的目的不是为了让教师和学生依赖上多媒体，而是让学生能够在多媒体技术的刺激下，具备更强的学习主动性。因此，在目前的教学过程中，教师不要把多媒体教学变得过于形式化，而是让把要把美术教学变得更为生动。例如在课堂教学中，教师为了让学生能够有更为强烈的美术探索欲望，其实教师首先可以借助多媒体来进行情境的烘托，让学生的多重感官得到刺激，主动地参与到美术创作学习过程之中。如在教学“恐龙世界”这一篇课文时，教师首先可以为学生播放一段原始的纪录片，让学生们了解恐龙生活的时代，在纪录片里面，学生无论是视觉、听觉都会得到极大的冲击，他们可以从自己所观看的视频中了解多种的恐龙形态。在这个过程中，学生可以产生非常强烈的感触，在播放完成之后，教师可以让学生来分享自己的想法，例如他们最喜欢的恐龙是哪一种？这些恐龙与学生所了解的一些小动物有什么样的区别？在提出这些问题之后，学生的思维会更为活跃。在学生回答之后，教师可以让学生尝试着将自己脑海中的想法运用画笔进行画出来。如一些学生发现视频里的一些恐龙可能体型庞大，那么他们在创作的过程中可能加入了一些可爱的元素，把体型庞大的恐龙描绘成了幼态的恐龙，所以在这个过程中，学生的学习兴趣可以得到充分的调动，并且在他们大胆创作的过程中，也能够根据不同的创作主体来展开更为深入的思考，以此能够更好地发挥学生在学习中的主体性。

（二）创新呈现形式，激起学生多元想象

在运用多媒体的过程中，教师不是简单地借助多媒体来制作课件，其实在进行教学呈现的过程中，教师应该针对于形式进行丰富，让学生能够感受到多媒体的多元魅力，并且激发学生的多重想象力。因此，课堂教学中，教师可以根据学科内容来选择不同的多媒体应用方式。例如在教学“会动的线条”这一部分内容时，教师可以插入动态的图片，让学生感受不同的线条之美。而在教学“人物与环境”这一部分内容时，教师可以去搜集生活中的一些环境图片，让学生意识到人类与环境之间所存在的问题，让他们能够对环境产生保护欲望，更加主动地爱护生态环境。再比如教师在教学“有趣的蛋壳造型”这部分内容时，教师可以采用分类呈现法，教师可以根据蛋壳的颜色以及形状来进行区分，然后采用分层次呈现的模式来让学生了解到蛋壳造型的美。在这个过程中，学生可以发现教学形式的层次性和丰富性，他们可以在教师的多重引导下产生丰富的联想，在脑海中构想更多的画面，从而将自己所想和所思全部画出来。在这种情形下，对于学生想象能力和创造能力的发展都是能够起到明显的促进作用的。

结束语：

综上所述，在小学美术教学中运用多媒体能够使传统的静态课堂变得更为生动化，也能够把抽象的知识变得更为具象化。因此，在目前的小学美术课堂上，教师可以综合分析多媒体的应用优点和缺点，结合本堂课的实际内容，有意识地去应用不同的多媒体技术，让小学美术课堂能够变得更具生动具体，发展学生的艺术鉴赏和创造能力。

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