小学数学图形教学中提高学生动手能力的途径思考

赖贱招

摘要：要让学生对学习充满兴趣，教师就需要让学生有机会去动手操作，在操作中才能掌握自己想要的知识。理论结合实践才能真正地发挥知识的重要作用。小学数学具有较多的抽象的知识，对于一些知识教师需要通过图形教学的手段让学生自主进行操作，这样学生才能掌握知识，提高动手能力。基于此，本文从熟知教材凸显教学质量、指导学生提高认知、总结经验巩固认知三个方面入手，探讨如何在图形教学中提高学生动手能力。

关键词：小学数学;图形教学;动手能力

在长期的小学数学教学中，教师通过要求学生记忆和背诵知识来达到教学和巩固的目的。这样的教学在短期内是有所见效的，学生能在利用短期记忆对知识进行记忆，但是根据学生的遗忘曲线来看并不能对学生长期的思维发展和动手能力有所提高。教师在进行图形教学中尽量需要为学生提供可操作的机会，让学生在自主操作中提高动手的能力和增长数学知识，这样对学生的数学学习才能有益，为学生今后的数学学习提供保证。

一、熟知教材凸显教学质量

图形教学有平面图形教学和立体图形教学，平面图形的教学能为立体图形的教学奠定技术。在立体图形的教学中，学生需要以几何图形为基础，并掌握空间的概念，将思维从二维发展为三维，这样才能清晰地掌握几何图形的相关知识。据此，小学数学教师在立体几何图形的教学中需要将其分割成不同的图形让学生明白其中的构成，促进学生理解【1】。

例如：小学中几何图形大部分的构成由三角形和平行四边形为依托，教师在这两个图形的教学中需要培养学生辨别图形的能力和熟练计算图形的面积。为了让学生能更直观地掌握图形，教师准备一个三角形的卡片和平行四边形的卡片，并让学生观察两张卡片之间相似之处，并提出思考问题：平行四边形的性质能不能通过三角形进行推导？教师让学生在思考的过程中自行动手操作，利用三角形的相关知识来对平行四边形的性质和面积进行相关的推导。学生在自己动手操作后得出结果，有位学生分享到：可以将平行四边形分解成两个三角形，这样，平行四边形的面積和三角形的面积就具有关联了。在上述的教学中，教师将教材中两个知识点进行结合，在学习新知识的同时巩固旧知识，提高了教学质量。

二、指导学生提高认知

学生自主操作中需要教师在一旁的指导，这样显示才能正确的进行操作，提高认知能力。由于学生缺乏相关操作流程的经验，在没有教师的正确指导下，自己进行操作浪费时间和精力。这时就需要教师对学生进行有效地帮助，解决学生的难题，提高学生的动手能力。在小学低年段中，教师可以让学生进行简单的动手操作，如画线段和角度，测量角度。旨在提高学生动手的能力。除此之外，教师对学生的指导需要看准时期，需要根据学生对事物的认知进行合理的指导，或者在学生对自己感兴趣的领域进行指导，提高学生的动手能力和认知。

例如：在“正方体表面积的计算”教学过程中，教师需要适当的对学生进行指导，直接告诉学生表面积的计算公式只会让学生只知其一不知其二，不利于学生对公式的理解和记忆，更会阻碍思维的形成也会让学生感受不到数学的学习意义。为了让学生能通过自主的能力把握知识，教师需要进行指引式地教学，让学生先对正方体每个面之间的关系进行思考，进而指导学生对正方体的表面积与正方体每个面之间的关系进行观察和探究。在学生回答完上述的问题后，教师为学生展示正方体的面积公式，学生通过自己思考出的结果与公式之间的相互印证来判断自己的实践是否正确，倘若与公式不同，学生则需要在对自己的过程进行思考，找出问题。通过这样的教学方式，学生的数学思维才能真正打开，在教师的指导下，学生的学习认知能力得到了提高。

三、总结经验巩固认知

总结是在一整个学习过程中的最后一个环节，一些学生对这个环节毫不重视，教师需要帮助学生养成学习总结的习惯。在动手操作后，学生需要对自己的操作进行反思总结。教师对学生的总结仍然起到指导作用，对学生的操作中的步骤、形式和结果进行一定的复盘，还需要对公式进行回顾。在总结中，教师让学生准备一本本子对操作中使用到的公式进行记录，巩固认知，确保形式动手操作能力的发展【2】。

例如：在“平面图形面积的计算”的教学中，教师从一个三角形的面积着手，指导每个学生对这些三角形进行了推导，让每个学生在课堂上去思考平行四边形、菱形等平面图形地面积和计算公式，提高了学生的逻辑拓展和综合联想。在推导课堂结束后，教师引导学生将自己所推导到的过程和实践情况进行了总结，将图形和以前所学过的知识点进行对比，再从成果往前推导，培养了学生逆向思维，让每个学生在解决一个维度不同问题的实践中都有机会激发不同维度的反应思考，并寻求找到解决这个维度问题的最优方案。

综上所述，教师在课堂教学中需要根据每个学生的自主学习能力和认识思维能力，并且结合一些成功的实践性教学案例对其进行了教学，在这种图形化的教学中增强了学生的实际动手能力，促进了学生对数学的理解水平。

参考文献：

【1】杨锦兰. 小学数学图形教学中如何培养学生的动手能力[J]. 当代家庭教育， 2020， 000（006）：P.151-151.

【2】沈慧. 小学数学图形教学中学生动手能力的培养[J]. 数学大世界：小学三四年级辅导版， 2020， 000（002）：P.35-35.