关于幼小衔接工作的几点尝试

摘要：幼小衔接是依照儿童身心发展的特点，协助儿童顺利地从幼儿园阶段过渡到小学阶段。通过为幼儿入学做好心理准备、习惯准备、任务意识的培养，并在家长的积极参与下，使幼儿的学习仍然能够保持一种持续的状态，即使经历从幼儿园到小学的过渡，幼儿依然受到一致的教育目标和期望的影响。

关键词：幼小衔接;教育;尝试

幼小衔接是教育工作者和家长长期关注的一个话题，能否解决好幼小衔接问题，直接影响到幼儿入学后的适应和今后的发展水平。孩子从幼儿园进入小学，已是一个从学前期进入学龄期的重要阶段，也是人生的一个重要的转折。他们要从以游戏为主的活动内容进入以语文和数学为主的学习活动;从生活和学习比较松散、自由到严格遵守时间限定;从没有读写任务到必须完成读写作业。环境的转变，时间的转变，任务、规则的意识的约束，这对幼儿是一个挑战。

长期以来，“幼”“小”都忽略了两者在教育教学方面应有的区别和联系，造成了大量的幼儿入学后立即感受到了从未经历过的来自各方面的巨大压力，在缺乏过渡到小学的经验准备的情况下，使他们产生了种种入学不适应。因此，为了更好地做好幼小衔接工作，使幼儿园和小学教育顺利衔接，我们在实践中做了一些有益的尝试：

一、为幼儿入学做好心理准备

为了让幼儿了解小学生活，激发幼儿上小学的愿望，我们开展了丰富多彩的幼小衔接活动，通过互换角色上课（小学教师到幼儿园上课、幼儿园教师到小学上课）、互动评课（小学教师给幼儿园教师评课、幼儿园教师给小学教师评课）、小学教师专题讲座等形式，与小学紧密联系、互动交流。在大班末期通过“参观小学”、“背着书包上学”、“举手用左手”、“自己学记作业”等活动，使幼儿清醒地认识到自己即将离开幼儿园，步入小学生活，使幼儿产生对小学的向往之情。

二、做好幼小衔接的习惯准备

（一）生活习惯

改变幼儿在园末期所处教育环境，可以提高幼儿入学适应能力。所以，我们要求幼儿每天早上8点前入园，做到不迟到;自己能独立穿脱衣服、鞋袜;学会整理书包、管理自己的物品;能按时入睡;自备手纸等。从往年小学教师的反馈中，经常会提到一点，孩子们下课了就去户外玩，等铃声响了再去厕所，从而耽误了下面的学习活动。可见他们不会利用课间十分钟，我们有意识的让幼儿观看小学生的在学校生活的录像，使幼儿明白在课间十分钟先做的事是上厕所，准备下节课的学习用具，这些都做完了再去玩。通过以上生活习惯的培养，幼儿的意志力、自制力得到了锻炼，为其较顺利地过渡到小学生活做了有效铺垫。

（二）学习习惯

在教学上，我们适当改变太多儿童化的教师态度，和幼儿建立新型师生关系;在学习过程中注重幼儿抽象活动的参与;常规要求上，让幼儿做到上课回答问题举手、上课时注意力要集中、遵守课堂纪律等。书写姿势是学习习惯的一个组成部分，它的正确与否涉及到书写速度和质量。我们通过组织幼儿进行“坐姿、写姿、握笔姿势”的比赛，和组织幼儿观看有关录像，使幼儿掌握了正确的书写姿势。大班末期我们还注重培养幼儿学习使用课程表，有计划地安排自己的时间和活动内容。针对性的教育活动，让幼儿对小学阶段的学习产生了浓厚的兴趣，为幼儿入学后相对独立的学习打下良好的基础。

（三）社交习惯

小学是一个更加独立、自主，更加复杂多变的生活天地，培养幼儿良好的个性，对幼儿愉快、成功地开展新的生活有着极其重要的作用。在幼儿园的一日生活中，我们发现那些乐于帮助别人、对人热情有礼貌的幼儿常常成为许多幼儿的玩伴。因此，我们会将发生在这些幼儿身上的事情，编成小故事或童话，让其他幼儿从中受到启迪，逐步培养幼儿真诚、活泼、自信、不怕困难、好学上进的良好品质。另外，在召开家长会中，我们会常常要求家长们多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，使孩子们得到愉快的同时，成为一个乐于交往和善于交往的人，为他们顺利适应未来学校生活奠定基础。

三、注重幼儿任务意识的培养

通过利用值日生，培养幼儿的责任感。我们教室的座位排列是四竖列，所以我们将值日生安排到从周一到周四，周五由男孩和女孩轮流当值日生，并将幼儿每日劳动的内容、要求及进行时间制成班级劳动表，随时了解幼儿的任务完成情况。我们还尝试着培养一些组织能力强的幼儿担任组长、检查员（主要检查孩子的指甲）。另外，进入大班下学期后，为了激发幼儿的上进心，每天选出一位表现最好担任小班长，告诉他们小学里的好孩子能当班干部，激发幼儿的荣誉感。我们还会经常布置一些任务让幼儿当传信员，把回家所要完成的课前准备和任务转达给家长听，这样既加强了幼儿的任务意识，又能够锻炼幼儿准确转述他人意图的能力，以便入小学后，幼儿就清楚地向家长传达学校信息，并能完成学校老师布置的任务。

四、幫助家长转变观念

为了使孩子能顺利进入小学，我们让家长应该从现在开始就放开孩子的手脚，不要再包办代替，将包办的“爱”变为理智的“爱”，冷静的“爱”，无私的“爱”，真正为孩子做一些必要的入学前的准备。

总之，做好幼小衔接工作对幼儿入学以后的身心各方面发展有着重大意义。通过以上活动的开展，使得幼儿从幼儿园到小学的学习依然能够受到一致的教育目标和期望。在日后的工作中我们还会探索更多的方法，使幼儿更加顺利地渡过这个成长的转折点、困难点。

参考文献

[1]赵建明.国内外幼小衔接问题述评[J].学前教育，2005.04：4-5

[2]陈莉莉.幼小衔接若干问题的应对[J].学前教育，2007.05：28-29

[3]王丽伏.幼小衔接“小学化”倾向下家长端参与现状及其优化策略[J].教育观察，2021，10（08）：106-107+116.

作者简介

刘莉（1982.6-），女，汉族，邢台南宫，中小学一级教师，本科，单位：邢台市第三幼儿园，研究方向：学前教育。