高职院校普法与传统文化艺术融合路径探析

摘要：随着《民法典》普及，创新普法方式，使普法更具趣味性，俨然已经成为社会热点。高职院校学生极具个性、思维灵活、热衷于社团活动，对理论知识学习缺乏兴趣，自然对于枯燥的法律知识无感。因此，从传统文化艺术中挖掘普法元素，比如剪纸、书法、戏剧表演、成语等等，让学生在活动中去体验和学习，一方面增强文化自信，同时让法律学习变得更加有趣，增强普法时效性。

关键词：高职院校;传统文化;普法

近年来，“文化自信”已经成了当下年轻人追捧“国潮”的一个热点词汇。而真正的文化自信，需要我们真实走进中国文化，去感受我们传统文化的独特魅力。历史进程告诉我们，我们的传统文化艺术，只有真正=满足我们的精神文化需要，才会在大浪淘沙中薪火相传。对于传统文化艺术，作为当下的年轻人，很多人忙着追星，忙着玩手机、打游戏等等，很少去关注传统文化艺术，甚至很多人认为是“老气、”“过时”等等。所以，在普法中融入传统文化艺术，让当代“00”后们去接受熏陶，去深刻体会哪些奉献、感恩、坚持、专注等等精神，有利于传承传统文化艺术，同时坚定文化自信。

而从传统文化艺术中去挖掘普法元素，是将优秀传统文化融入高校和课堂的底色工程，是立德树人的固本工程。当今高职院校普法工作大多以普法讲座形式呈现，缺乏趣味性，老师讲得累，学生听着也累，耗时耗力，实效性也有待商榷。因此，将二者进行融合，让法律“活起来，”坚定文化自信的同时，让学生们进一步去感知法律的魅力，从而坚定法治信仰，增强普法实效。

一、高职院校普法困境

（一）法治教育重视程度不够

《思想道德与法律基础》这门课程目前是高职院校普法的主要课堂途径，但是该门课程课时不多，且法律部分教材比例偏少，上课教师大多非法律专业背景，法治教育实效性有待商榷。另外，部分专业会开设专业法律课程，如《航空法律法规》、《幼儿政策与法规》以及《导游政策与法规》等课程，但是大多不是必修课，很多都是限选课、考查课，学校不重视，学生自然不愿意学，加之上课老师大多非法律专业背景，上课实效性一言难尽。

（二）普法方式陈旧老套

部分学校普法观念陈旧，在进行普法时，大多以标语、横幅、黑板报、讲座形式进行宣传普及，但是大多学生不了解法律术语，听不懂也看不懂，另外，标语横幅以及板报这些形式，学生司空见惯，虽然在一定程度上扩大了受众面，但内容呆板，没有吸引力，学生们根本不会去认真研究和学习，难以达到很好的普法效果。

（三）普法内容存在缺陷

普法教育不光是普及如何知法守法，我们还需要重视用法，要重视权利和权益的维护。但是我们不难发现，大多学校普法都是灌输义务，比如如何遵守校规校纪，如何遵守国家法律，违反法律我们要承担什么责任等等，给人感觉往往是让同学们畏惧法律，让法律失去亲切感，也失去了普法教育的本意。

二、传统文化艺术普法元素

（一）“典故”新说

典故的今义，《现代汉语词典》释作“诗文里引用的古书中的故事或词句”。适当运用典故可以增大诗词表现力，在有限的词语中展现更为丰富的内涵，增加韵味和情趣。我们可以将“典故”赋予法律解读，比如“凿壁借光”所展现的法律知识可以是“相邻权”，比如“因小失大”涉及到的《民法典》中关于旅客乘坐的规定等等，还有鸠占鹊巢等等，我们可以通过公众号制作漫画、通过微课案例进行解说等等，增加普法趣味性。

（二）戏剧表演

戏剧表演要求演员创造出活生生的、有血有肉的人物形象，并使之具有审美和教育价值。通过戏剧表演，贴合大学生活实际，将生活中遇到的法律问题搬上舞台，比如我们经常涉及到的打架斗殴、寻衅滋事、盗窃、性教育等等，通过构造情节故事，在舞台上呈现出来，扩大受众面，让学生们在观看剧本当中去体会和领悟法律。

（三）民间工艺

民间工艺是大众生活的民俗艺术。这里我们主要谈到的是剪纸、绣花以及篆刻等。通过特定传统节日，我们可以开展剪纸、绣花以及篆刻体验活动或者比赛，比如篆刻一些具有法律特征的图像或者字形，比如刻一个“法”字，或者神兽“獬豸”图像等等，去感受法文化的魅力。

（四）书画作品

书画比赛往往在高职院校众多活动当中是一项常规活动。因此，开展书画相关活动中，我们可以融入法律知识，比如画一些具有法律特征的图像，如“獬豸、”“天平”等等，可以写一些《民法典》中经典条款，还可以去探寻古时候儒家、道家、墨家和法家的法治思想，进行摘抄和书写等等。

（五）小品相声

小品相声往往是用一些诙谐的方式来展现表演内容，达到教育目的，该类表演趣味性强，观众也很容易进入情境，因此，用小品相声的形式对法律进行演绎，通过讲故事、案例、辩论等形式进行表演，结合社会热点，去普及法律知识，往往能收到很好的普法实效。

三、结语

大学生作为新时代的主力军，社会的新鲜血液，是中国特色社会主义的建设者和接班人。在“互联网+”的时代下，“00”后想法大胆跳跃、视野开阔，在“立德树人”的要求下，我们要去思考普法工作如何进行，要想达到怎样的效果，普什么样的法的问题。因此，在进行普法过程中，我们尝试挖掘传统文化艺术的普法功能，让学生通过表演、体验等形式，让自己可以“看”法律、“听”法律、“说”法律，在这些活动中去把握新时代青年价值取向，增强文化自觉和文化自信。当然，社团活动是校园第二课堂的重要阵地，因此，我们在进行普法过程中，要与社团活动结合起来，去搭建起普法平台，开展系列传统文化艺术普法活动，发挥好校园文化的引导激励作用，让普法工作更“接地气”，增强普法实效，同时赋予法律文化艺术的魅力，坚定文化自信。

参考文献

[1]戴业凤.大学生法治意识及其培育研究[D].华中师范大学，2016.

[2]沙莎.基于高职学生法律认知水平的现状分析[J].商情，2016，000（019）： 164.

[3]葉晨.全面依法治国背景下大学生法治思维的养成路径研究[D].西安石油大学，2018.

[4]冯艳花.传统文化与儿童戏剧教育相融合的有效途径——以皮影戏为例[J].西京学院.2021.

[5]陈炜林.高职院校传统文化艺术传承的创新探索[J].广东建设职业技术学院.2021.

作者简介

刘小林（1989—），女，汉族，重庆云阳人，辅导员，法学硕士，单位：重庆青年职业技术学院，研究方向：法律与教育。