新时代背景下外语教育中的课程思政建设

王巧娟 杜亚妮

摘要：在新时代背景下，外语教育处在培养学生文化意识安全的最前沿，其育人功能，专业属性，人才培养目标等决定了必须加强外语教育的课程思政建设。然而，现阶段，我国外语教育教学中仍然存在外语教师的课程思政能力和重视程度不够，对教材中的教学内容挖掘不够，地区差异较大以及评价机制不完善等问题。因此外语教育课程思政建设可以从提高外语教师的课程思政能力，挖掘教材中的德育内涵，缩小地区差异和完善评价机制等方面进行，以培养具有中国情怀，国际视野和跨文化交际能力的专业人才，落实立德树人的根本任务。

关键词：新时代;外语教育;课程思政建设

一、引言

习近平总书记在全国高校思想政治会议中提到要以立德树人为教育的根本任务和中心环节，把思想政治工作贯穿到整个教育教学中，为我国培养新时代中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人。从1862年清政府设立京师同文馆开始我国的外语教育在政治，经济，外交的等因素的影响下曲折发展，取得了不菲的成绩也走过不少弯路。在世界多元发展的今天，时代赋予了外语教育新的任务和使命。作为一名外语人，在坚定地接过接力棒的同时，如何运用所学去推动外语教育课程思政的健康发展以应对新时代国际环境的风云变化以及我国深化改革的需要是我们一直在思考的问题。本文浅谈了新时代背景下外语教育的课程思政建设，分析了我国外语教育现状，并提出几点反思建议，以期为新时代外语教育的课程思政改革提供参考。

二、课程思政的提出及其内涵

课程思政指的是要把思想政治教育渗透在课程教育教学的始终。课程思政由两组名词组成，“课程”和“思政”，课程有很多个学科组成，我们在课程中学到了不同的知识与技能，从而提高了能力。思政是培养我们道德方面的品质，以帮助我们养成正确的人生观，世界观，价值观。这里的课程思政与思政课程是两个比较容易混淆的概念，他们的共同点是都具有育人的内涵，二者的教育目标都是为了实现育人的教育理念。但是二者的教学内容以及教学方法不同，课程思政不是特定的某一门课程，是一种教育理念和思维模式。这是一种内隐式的教学方法，它是通过在专业课的教学中将德育渗透在其中，深刻挖掘专业课中与德育相关联的内容，引导学生在提高专业水平的同时，学生的思想道德品质也在潜移默化中得到提升。但是思政课程是显性课程，也在以往我们所提到的思想政治教育主要是思想政治课，从小学时候的思修课，中学的思想品德，到后来的政治课，每个阶段对我们的要求都不同，它是培养学生道德的主渠道，即有丰富专业知识的思政课老师通过课堂传授知识的一种教学方式。

三、外语教育中的课程思政

任何事情都有其存在的价值和意义，每门学科有其固有的学科特性和强大的育人功能，任何课程都有“课程思政”的内涵，每位教师都有传播课程思政的职责。外语兼具工具性和人文性两个属性。同时语言是交流的工具，是连接国与国之间友好往来的桥梁。外语教育是帮助学生认识世界，了解西方国家文化思想政治的主要途径之一。因此，我国的外语教育改革应该摈弃以往重工具性的现状，注重培养学生的人文性和思想性。通过外语语篇教学提高学生的人文情怀，训练学生的批判思维。比如在今年疫情国内外疫情爆发的大背景下，通过国内国际的举措，让学生能认识到到中国特色社会主义制度的优越性，引导学生积极践行中国特色社会主义核心价值观，不忘初心和使命。

四、关于外语教育中课程思政实施的建议

新时代我国的教育主要围绕“培养什么样的人，怎么培养人以及为谁培养人”这个问题展开。外语教育要结合自身课程的优势，利用好课堂这个主渠道，充分发挥好外语教学的育人作用，将课程思政这一教学理念贯穿课堂的始终。根据以上课程思政建设在外语教育中的现状，提出几点建议。

（一）提高外语教师的课程思政能力

师者，传道受业解惑也。教师在教学过程中对于学生知识的获取以及三观的形成起着关键作用，并直接影响教育教学的水平和质量。教师自身的社会主义核心价值观的养成，道德水平的高低，是新时代课程思政的关键因素。因此，提高外语教育的课程思政能力，一方面，师范类院校应该从大一就对师范生进行课程思政的培养，积极发挥高校课程思政的作用，在提高他们教师技能的同时引导他们注重外语学科的在思政建设中的作用。另一方面，一线教师应该充分利用教师培训，教师工作座谈会，课程思政专题培训班等形式，提升教师自身的思政意识和对外语学科课程思政的认识，从而将课程思政理念运用在自身的课堂教学中，逐步引导学生树立正确的三观以及在生活学习中践行。

（二）挖掘教材中的德育内涵

外语教材不是用外语来讲思想道德品质知识，而是通过教材这一载体和途径在教授外语知识的同时对学生的思想价值体系进行潜移默化的影响。这就要求外语教育者结合教育内容和教学方法充分挖掘教材中的德育内涵，润物细无声的渗透思政教育，引导学生树立正确的价值观。教材不是很多个知识点的简单堆砌，是很多种相关联的模块的集合。但是教材中的德育却是一个整体，需要教师在教学过程中去提炼德育内涵，并且有条理，符合学生身心发展规律的去引导学生。

（三）缩小地区差异，完善评价机制

随着经济科技的迅速发展，教育市场上浮现出各种新媒技术。尤其今年上半年受疫情影响，“停学不停课”，这时网课，空中課堂和慕课等线上教育发展迅速。要想在短时间内改变我国外语教育的地区差异，国家在给予教育资源设备支持的同时还应该充分利用线上课程，使发达地区的优质课程惠及教育欠发达或者不发达地区的学生群体，从而缩小各个地区外语教育的差异。

五、结语

新时代外语教育的课程思政建设是一个长期的大工程，在面对国际上其他国家的文化入侵和国内外语教育自身课程思政体系还不健全的情况下，外语教育的课程思政正在面临巨大的挑战，同时也是一种成长的机遇。作为一个外语学习者和工作者，一方面应深刻理解课程思政的内涵，仔细挖掘外语教育中的课程思政建设，提高自身的理论水平和政治站位。另一方面，应把外语教育课程思政与国家的人才培养目标相结合，深刻思考如何在外语教育中将课程思政的作用最大化，将理论知识付诸于实践，积极发挥课程思政在外语教育中的育人作用。

参考文献

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[8]杨金才.新时代外语教育课程思政建设的几点思考[J].外语教学，2020（13）：46-47.

作者简介

王巧娟（1995-），女，汉族，宁夏回族自治区石嘴山市人，学生，教育硕士，单位：宁夏师范学院外国语学院，研究方向：英语

杜亚妮（1997-），女，汉族，宁夏回族自治区固原市人，学生，教育硕士，单位：宁夏师范学院外国语学院，研究方向：英语