小学语文学科核心素养的综合培养策略

陶英娟

摘要：目前，核心素养在教育领域受到广泛关注。小学是接受教育的重要启蒙阶段，也是提升核心素养的重要阶段，而语文正是小学教育学习的基础科目。因此在语文课堂上对学生进行核心素养的渗透教育对推动学生全面发展起到重要作用。但是在当前的教学实践中，小学语文核心素养的渗透教育重视尚不够到位。因此，我们要在实际教学中不断探索新教育方法，对小学语文核心素养进行适切的渗透。

关键词：小学语文;学科;核心素养;综合培养;策略

1 引言

小学语文新课程标准提出语文教学应注重学生核心素养的培养和发展，语文核心素养对于学生学好其他学科发挥着重要作用，是学生全面发展的关键。因此，加强学生语文核心素养的培养日益成为小学语文教学的重要任务。小学语文教师不能只关注语文知识的教授，更要注重学生各方面能力与素养的综合培养，让学生的语文素养获得全方位的发展与提升。

2 研究意义

核心素养可以在小学语文教学中丰富学生的情感，使学生端正学习态度，充分认识语文学习的重要作用，有利于帮助学生形成良好的价值观和人生观，促进学生能力的提升。小学语文教师在教学过程中，应当对文章有深刻的认识，促进学生在语文学习中更好地表达自己的想法，从而提升语言表达能力。教师在教学过程中应当积极创新教学方式，不断提升学生的学习主动性，促进学生潜能的发挥，更好地促进学生情感的表达，不断地提升学生的责任感，让学生在核心素养的影响下不断地进行探索，端正学习态度。

3 小学语文学科核心素养的综合培养策略

3.1 转变教学理念

在以核心素养为基础的小学语文教学过程中，转变教学观念是基本前提。一方面，要提高学生的语文核心素养，教师需要改变传统的教育观念。由于教师存在简化学生语文教学方法的问题，他们只教授课本知识，导致学生自主性能力和思维运转能力得不到提升，从而得不到全面发展。教师应改变教学思想，着重注意学生学习兴趣爱好、优秀习惯等培养，培养学生核心素质能力，让学生不管未来遇到什么问题都可以灵活思考并解决。要着重培养学生思维运转能力与创新能力，在教学过程中不断探索挖掘学生潜在的优势与品性。教学理念是行为的导师，教师是推动学生前进的实施者，对学生核心素养发展不可或缺。另一方面，教師教学理念的改变对学生核心素养培养具有重要性，只有实现语文素养导向的思想教育理念，才能培养出更优秀的社会人才。教师在教学过程中，应以学生为中心，将课堂交给学生。以学生为中心，在课堂活动中激励学生，使学生对自身充满自信，从而激发学生学习积极性，主动探索知识，教师在课堂教学中，要逐步引导学生改变依赖教师的习惯，形成独立个体观。教师应树立以人为本的思想观念，要引导学生在课堂学习过程中，拥有自己的思想观念。

3.2 阅读教学

阅读不仅可以拓宽学生的知识面，提高学生的表达和写作能力，而且可以有效地促进学生语文核心素养的培养。随着教学改革的发展，小学语文阅读教学面临着新的要求，不仅要注重课堂阅读和基础训练，更要鼓励学生广泛阅读，在阅读中树立正确的道德品质并养成良好的阅读习惯。在具体教学中，小学语文教师可以利用绘本提升学生的阅读理解能力。绘本图文结合的形式让学生摆脱了单纯依靠汉字进行阅读的现状，学生在不认识汉字的情况下也能读懂绘本内容，提高了学生的信息提炼和阅读分析能力，有效地促进了学生语文核心素养的发展。小学语文教师要引导学生科学选择阅读内容，同时要教会学生综合运用各种阅读方法。学生的阅读素材要符合认知规律，与课堂所学内容紧密相关，能有效拓宽学生的阅读视野。拿到阅读内容时，学生要先进行略读，对文章有初步的整体了解，再精读理解文章内容，掌握文章主题。小学语文教师还要培养学生养成良好的边读、边记、边思考的阅读习惯，在阅读的过程中及时记下自己喜欢的词语、句子或段落，提升语文阅读素养。

3.3 体验式教学

语文和其他学科都需要关注学生的独立体验，尊重学生的主体地位，给学生更多的机会来张扬自己的个性。只有这样，我们才能确保学生变得更加积极主动。体验式教学能够进一步强化学生已有的认知，帮助学生树立良好的参与意识。教师需要注重角色体验教育教学方法的有效落实，确保学生能够全身心的参与到课堂实践中，产生由内而外的学习兴趣以及动机。教师可以结合学生的学习兴趣，在课外教学的过程中与学生做朋友，了解学生的真实想法，不断促进教育教学改革及创新，激发学生的好奇心和求知欲，切实提升教育教学质量和水平，保障教育资源的合理配置及利用。需要注意的是，体验式教学需要完全以学生为中心，这一点要求教师放下自己的架子，给予学生更多自主学习的机会，确保学生能够大胆实践、自主创新，进一步提升个人的创新能力以及实践动手能力，充分彰显体验式教学的重要作用。有的高中生社会阅历不足，实践能力还有待培养，在自主体验的过程中，很有可能会出现消极应对的情绪。

3.4 互动交流

要想取得良好的教学效果以及发展学生的核心素养，教师就要给学生创设交流探究的平台，让学生之间以及学生和教师之间形成良好的互动。语文作为一门工具性学科，本身也具有交流的重要属性。教师可将语文学科的作用发挥出来，结合语文学科的特点设计教学环节和教学活动，让交流互动成为语文教学的重要形式。教师在课堂上要多给学生创设交流、讨论的平台和机会，引导学生深入分析和探究，使学生在交流探究的过程中深入思考，逐步提高学生的核心素养。

3.5 写作训练

写作可以反映学生的性格、自制力以及听、说、读、写的各种能力，从中可以看到学生的立场、观点和思维方式。因此，小学语文教师要注重写作教学，加强写作训练，使学生在写作过程中提升能力、发展素养。小学语文教师要构建生活化的写作情境，激发学生的写作兴趣，贴近学生的日常生活，从生活中汲取写作素材，培养学生的观察和表达能力，加强学生对现实生活的感悟;要善于引导学生，做一个有心的人，将自己在生活中的所见、所闻、所感、所想、所悟用记日记、写随笔的方式记录下来，为写作积累素材，在潜移默化中提升学生的写作水平;要鼓励学生关注时事政治和社会热点，用自己的视角对社会现象进行分析评价，树立正确的价值导向，进而提升学生的道德品质和语文核心素养; 还要鼓励学生参加各种作文比赛，让学生在竞争和对比中提高写作能力，完善自己的情感认知，给同学树立学习的榜样，将优秀的学生作文在宣传栏进行展示，达到共同提高的作用。

4 结束语

综上所述，核心素养为语文教学指明了发展方向。因此，教师在传授知识技能的同时，更应当注重学生思维模式与弘扬传统文化意识及语言运用能力等核心素养的发展。严格按照素质教育与新课改的要求，灵活转变语文教学策略，将学生从传统的学习态度中脱离出来，实现学习质量持续提高，切实推动学生语文核心素养的发展。

参考文献：

[1] 贾秀杰.基于核心素养导向的小学语文教学[J].读与写（教师），2019（15）：123.

[2] 杨琳.基于核心素养导向的小学语文教学[J].读与写（教师），2018（9）：57.

[3] 李宁姬.基于核心素养导向的小学语文教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（21）：24.