浅谈项目驱动下的应用型高校大学生创新创业教育

姜杰

摘 要 ：近年来我国的就业环境越来越严峻，创新创业能力成为一个学生的核心竞争力，提高创新创业能力成为学生的主要教育需求。而高校是培养学生的各种综合能力的主要阵地， 作为当代高等教育改革的重要一环，创新创业教育起着较大的推动作用。开展项目驱动的创新创业教育可以有效提高学生创新创业素养，就此展开论述，可供参考。

关键词：项目驱动;应用型高校;创新创业教育;

在“大众创业，万众创新”的时代背景下，通过大学生创新创业教育，提高学生创新创业素质、创新创业能力成为各类高校应对挑战的必然选择。面对区域经济发展的需求，用心高校应发挥专业优势和办学特色，以项目驱动开展创新性人才培养，提高学生创新能力和创业素养，为学生今后在社会中的发展打下基础。

一、创新创业教育对大学教育的意义

（一）创新创业教育可以提高学生创新能力

在高等教育改革和社会人才需求转型的推动下，高校素质教育，尤其是学生创新创业能力的培养已经成为当代高等教育的必要部分。以往我国高校普遍采用注重基础理论的教育模式，在学生创新精神培养上存在空白，因此高校要及时转变教育模式，只有将创新教育融入传统高等教育中，才能够更有效地提高学生创新能力，以此提高学生的个人竞争力。

（二）创新创业教育可以改善学生就业现状

近年来我国高校毕业生就业形势严峻，针对这一情况国家推出了一系列推动学生自主创业的就业政策。高校通过加强创新创业教育培养学生创业能力是对国家就业政策的响应，同时还能有效改善学生就业形势，并为社会创造更多工作岗位，对改善我国就业问题也有一定贡献。高校应响应时代号召，加大创新创业培养力度，为社会发展做出贡献。

二、项目驱动下的大学生创新创业教育

创新型人才要有较强的执行力和实践能力，要能够将创新融入实践，并为实际问题服务。所以高校要积极结合项目实践，不仅要培养学生的创新思维，还需要重视学生的动手能力，要真正做到学以致用，在实践中创新。因此，高校创新创业教育的核心应围绕具体项目，通过项目实践推动创新创业教育，引导学生参与到项目中进行创新创业实践，通过实践提高学生的创新创业能力，实现创新型人才培养。结合专业具体情况进行更多的教育实践，构建本专业的特色创新创业培养模式。作为创新创业主体参与者，学生要转变自身观念，认识当代社会的人才需求，理解高等教育的素质和能力教育内涵，发散思维、积极创新，以能够得到更大的提升，增加个人在社会中的竞争力。

三、项目驱动下创新创业教育存在问题及原因分析

（一）实践项目的开展存在问题

随着项目驱动创新创业教育在高校内的不断发展，各高校引入的实践项目也越来越多，但是在具体实施中，项目的开展依然存在问题。其中最显著的就是高校在实践项目上的保障不足，未能给学生构建出适合项目开展的环境，学生在开展创新创业项目时容易受到场地或经济条件的制约，严重影响了项目实践效果。部分高校采取的校企合作模式也存在一定问题，没有有效利用企业资源，往往只是表面合作，使创新创业教育并没有在项目实践下驱动，反而还因为项目实施的问题制约了创新创业教育的开展。

（二）多数项目中学生处于被动地位

创新创业教育应更加强调学生的主体地位，因为在未来的项目实施中，无论是创新还是创业都是由学生自主进行。但在部分高校中，学生由于自身能力不足，无法独立或在学生小组中共同完成项目实施，多数都会选择有教师指导的项目。在此类项目中，学生处于比较被动的地位，项目创新、组织等都是指导教师进行安排，与创新创业教育的宗旨相悖。在少数情况下，甚至由教师直接负责项目实施，学生在团队中则只是挂名，完全失去了项目驱动的意义。

四、如何开展项目推动的创新创业教育

（一）从兴趣入手，推动学生开展创新创业

在高等专业教育的影响下，部分高校在开展创新创业教育时没能跳出思维定式，忽视了学生在创新创业中的主动性，对创新能力培养造成了一定阻碍。为更好地开展项目驱动的创新创业教育，高校可以考虑从学生兴趣入手，以创新的教学方式和教学内容吸引学生主动进行创新和实践，提高学生创新创业参与度的同时激发学生潜力，有效提高项目实施质量。

（二）重视能力培养，保证项目实施

高校应重视学生能力的培养，同时保障学生项目实施的外部条件。首先，能力培养，为使學生能够在项目实践中有足够的创新和规划能力，教师可以在初期教学中给学生布置较为简单的任务，由学生独自或组队完成，在理论教学的同时为学生未来的实践打下基础。其次，构建项目实施的外部条件，要增加创新创业教育的资金投入，适当增加这一部分在教育资金的比重，同时加强和企业的合作，为学生项目实施构造所需的经济条件;要在校内搭建创业平台，统合校内资源，为学生提供项目支持和保障。

（三）促进团队合作，共同实现目标

促进团队合作，培养学生的团队精神也是创新创业教育的一大重点。教师需要让学生认识到团队的重要性，引导学生进行团队合作，做好团队分工和组织，使每个成员在团队中发挥的作用都能尽可能地放到最大。学生所要学习的不仅是能力的取长补短，还需要学会如何维持团队中的关系，保证团队整体的稳定性，只有这样才能让团队发挥出“1+1>2”的效果。

综上所述，高校应积极顺应时代变革，开展创新性人才培养，以项目驱动提高学生创新能力和创业素养，为学生今后在社会中的发展打下基础。

参考文献：

[1]李刚，刘树伟，石晶，等.项目驱动下的大学生创新创业教育探索与实践[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2017，19（6）：94-96.

[2]卢兴光.项目驱动下的大学生创新创业教育探索与实践[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（1）：94-97.

[3]霍凯.项目驱动下的大学生创新创业教育方式分析及阐述[J].智库时代，2017（6）：131-132.

基金资助：2021年度山东省高等教育改革与发展研究院创新创业专项课题“产教融合背景下应用型高校创新创业教育实践平台构建研究”，编号YJY2021011;2019年第二批教育部协同育人项目，编号：201902319048

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