中学生创新思维培养之我见

黄璐

摘要：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。教育要改革、创新，以培养和提高全民族的创新能力。这是我们作为教师应肩负的光荣历史使命。《全日制中学英语教学大纲》认为：“英语课是一门实践性很强的课程，应着重培养学生运用语言进行交际的能力。”人的语言能力以他的思维为基础。

关键词：创新思维;思维能力

一、变“机械接受”为“主动探究”

苏霍姆斯基说过;“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，……”而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受;少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造性个性受到压抑和扼制。因此，在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。如，讲到读写教程《Weaving It Together》Book I Chapter 14 An Wang 一課时，设计出问题：What do you want to know about famous people？ What are your dreams？让学生积极结合自身实际，热烈参与讨论，教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。如;我在进行Making Connection教学中设置了不同的旅游地点，首先让学生提出相关旅游问题，再一一进行解决。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。

二、培养发散性思维，提高创新思维能力

有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，是教学生学”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过区进行时，出示一副漫画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的妈妈在做饭。在出示图时我们可以先把这个学生在干什么遮住一半，然后问：What was the boy doing when his mother was cooking？ 那么这时同学们就会进行猜测，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。

三、创设交流情境，让“个人竞争”与“集体合作”相辅相成

实践证明，青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养式教学”格局。因此，在教学中我们要创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。如：我在讲Chocolate一文时，设置不同的三个任务，并给学生分组，让每组学生自主选择任务。任务一是改写台词，引用电影《阿甘正传》当中的台词“Life is like a box of chocolate， you never know what you are going to get.”让学生用其他词语来替换本句当中的chocolate，并补充说明后半句。学生积极思考，争先恐后地说出很多耐人寻味，充满哲理的句子。并且他们自己的印象也非常深刻。任务二是让他们设计制作自己想象中的巧克力大餐，学生发挥想象，结合自己学习的英语知识，不知不觉中进入了用英语思维的世界。任务三是编写自己的巧克力广告语，学生对这一任务非常感兴趣，小组热烈讨论和编写，创造出一些幽默的小对话和非常上口的英文广告词，甚至结合电影《魔戒》的故事改编成一个新的小故事，并制作精美的幻灯片进行讲解。也让身为老师的我倍感自豪和惊讶，学生的想像力，创造力远远超出我们的估计。使我更加坚信，英语教学中学生的创造性思维的培养要大力重视和落实。

经过实践与探索，学生在课堂上思路开阔，思维活跃，学习成绩明显提高。当然，要培养学生的创造个性，仅停留在创设这些教学情境上是不够的。教师首先要具有创造的精神，注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等作出客观、公正、热情、诚恳的评价……只有教师在教学中真正树立了创新的意识，学生的创造意识才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。

总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用和教师的主导作用和好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探索、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创新能力。

参考文献：

[1]周俐辛.中学英语课堂教学中的创新教育[J].中华少年，2018（19）：14.

[2]周婧艳.论初中英语教学中学生创新思维能力的培养[J].新课程（中），2018（12）：233.