分层教学模式在小学数学教学中的实践研究

朱丽芬

【摘要】：随着小学数学课程教育理念的不断革新下，教学模式也逐渐产生了较大的变化。小学数学也更加注重学生个性差异化和数学素养方面的教育，但是单纯依靠传统教学模式势必很难取得新的进展。因此，分层教学模式以其因材施教的创新教学理念，开始被逐渐应用在小学数学教学中，也取得了不错的教学效果。

【关键词】：分层教学;小学数学;实践

小学阶段是学生接触系统化数学的启蒙基础阶段，数学学科一直以来也在学生的学习过程中占据着非常重要的地位。小学生的认知思维还处于较为简单的阶段，而且不同学生的心理成熟度不同，故在接受数理知识的过程中掌握程度也会有所差别。如果数学教师一味采用传统的教学方式，针对所有学生都一律采取相同的教学模式，忽视了学生之间的个体差异，难免会降低教学效果。分层教学模式属于较为新颖的教学方式，能够针对不同学生的学习需求制定教学计划，在提高教学效率等方面均具有显著效果。

1.分层教学模式内涵解析

如果传统教学模式属于同步教学，那么分层教学则属于异步教学模式，其核心在于分层。分层的深刻内涵则可以体现在如下几个方面：教学对象分层教学，教师必须从不同维度对学生的数学学习情况展开分析，如学生的数学学习基础是否存在差异化？学生的数学学习兴趣强烈与否？学生的数学学习能力如何？学生们的数学学习习惯又有何差别，是保持着良好的习惯还是敷衍的态度？;其次，是教学内容分层教学，教学内容分层教学需要和学生的数学情况结合起来，如基础学习主要匹配普通学生，综合性较强的数学知识则主要匹配优等生等;再次就是分层教学评价，教学评价是整个数学教学过程中较为重要的环节，可以视为教学反馈，是师生共同发现教学问题的重要内容，教师也需要结合不同学习层次的学生给予相应的激励机制。如普通学生重在鼓励，中等生重在提升，优等生重在激发其创新学习的能力等;最后是课后分层练习，同样结合不同学习层次的学生制定相应的练习计划，普通生需要注重基础练习，夯实基础等。

2.分层教学模式如何在小学数学教学中应用

2.1教学对象分层教学

教育理应是关注学生主体地位，注重学生个体差异性、独特性的，因材施教的教学理念也应该被落实到实际教学环节当中。尤其在面对一群天性活泼好动的小学生时，对教学对象进行分层教学是非常有必要的。

例如教师可以通过上课的观察、学生的数学考试成绩进行划分，但需要以长期的成绩展现为划分标准，为了弱化学生之间被划分的竞争色彩，教师可以结合学生感兴趣的游戏元素，如冠以“数学王者”、“数学白银”、“数学青铜”等称号，不但能够激发学生的数学学习兴趣，也能够保护学生敏感的心理。而且很好的运用了学生打游戏时积极向上的心理特征，青铜学生一定很想冲击王者，那么教学效率也能得到很好的提升。

虽然划分标准参照了成绩，但是也不单一是指成绩的划分，同时需要考虑学生的学习习惯、学习态度等多方面因素，教师划分时需要详细告知学生，便于学生在学习过程中不断提升自我。

2.2教学内容分层教学

小学数学教学内容本身就设有基础知识、提升知识和综合知识，刚好能够和不同层次的学生学习需求结合起来教学。故教师在教学目标和教学内容中实施分层教学是非常有必要的。

例如在进行《长方形和正方形》的教学时，教师可以在同一个教学范围内，对不同层次的学生展开不同要求的教学。如针对青铜级别的学生，教师在课堂教学环节，令他们能够掌握辨别长方形和正方形的方法，并能够描述出长方形和正方形的基本特征即可;白银级别的学生则需要令他们能够掌握计算正方形和长方形的周长;王者级别的学生，则需要提出更高的教学要求，如学生能够在实际应用问题解决上，借助审题、分析和计算等综合能力完成问题的解答。

教学内容分层教学针对不同级别的学生在教学上，实际施行的是阶梯式教学，高级别的学生必须掌握低级别学生的学习范畴，同时需要掌握更高难度的数学知识学习。

2.3课后分层练习

作业练习是小学数学教学阶段必不可少的环节，其作用在于巩固学生的课堂学习，培养学生举一反三的数学学习能力。课后分层练习则需要教师根据不同层次的学生制定相应的练习内容。

例如在完成关于《简易方程》的基本教学时，教师在布置课后练习时，首先要明确哪些内容属于基础内容，是所有级别的学生都需要掌握的;其次，结合上课时不同级别学生的教学效果，确定哪些内容需要注重练习;最后，要根据不同级别学生的能力，确定练习内容。基本上就可以明确青铜学主要练习字母表示数和方程的表示方法，白银学生主要练习方程的概念辨析和表达方式，王者学生不仅需要掌握以上两个级别学生的学习内容，还需要练习较为复杂的题目语句中各种数量关系的意义，然后利用题中的相等关系列出方程并进行求解。

學生的学习能力不同相对应的匹配了学生的解题能力，提供相应的练习内容是比较科学的教学方式。

2.4分层教学评价

有效的教学评价是满足教学相长的必备条件，分层教学评价的目的是结合不同层次学生的学习反馈，教师获取到最新的教学效果反馈，然后及时掌握学生的学习情况，并进行相应的教学调整。例如关注青铜学生的评价中是否对数学学习产生兴趣、白银学生是否对数学学习报以坚持的学习态度等，然后教师再进行反馈式的分层教学调整即可。

3.结语

分层教学模式在小学数学教学中的应用，是基于对个性化和素质教育的深刻理解下展开的教学。其主要体现在教学对象分层、教学内容分层、课后练习分层和教学评价分层，具体的实践需要师生的共同努力。

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