如何创设让幼儿喜欢并促进幼儿发展的环境

王红

一、为什么创设环境要从幼儿发展的角度切入

每当开学初，教师最着急思考的是班级要投放哪些玩具材料、开展哪些主题活动？其实在不了解孩子的现有水平和兴趣点之前，可以先将创设复杂的物质环境放一放，先来创设基础环境。如在娃娃家放置多个娃娃，在小餐厅里放置有趣的做饭工具，在美工区里放置各种各样的纸、安全的工具、简单的废旧材料等。开学之后通过观察、了解、倾听发现孩子的需要，然后再创设适宜的环境和投放材料。教师要不断思考为幼儿创设怎样的精神环境？让他们在怎样的环境下学习、成长？初步制定目标与计划，让孩子在一个充满力量的环境下学习，有更多的尝试机会，获得多方面的发展。

二、如何创设良好的精神环境

（一）建立温馨、有爱的师幼关系

小班幼儿刚入园时会对幼儿园的一切，包括教师有距离感，不敢接触。这个时候，如果教师能多利用游戏，跟幼儿说悄悄话、抱一抱、拉拉手的方式，就会让幼儿慢慢地产生一种亲切感，师幼之间的距离也会越来越近。

每天早晨来园，微笑地面对每一个幼儿，有礼貌地互道“早上好”，时常蹲下来和幼儿一起游戏，说话的时候看着幼儿的眼睛等，这些小行动在影响幼儿的同时，也让他们感受到温暖与爱。如果幼儿能长久在这样的环境中生活、游戏、学习，那么心灵也会变得柔软，也就会用这样的方式对待身边的人。

不管是哪个年龄班的幼儿，每完成一件事、一个作品，教师都要用欣赏、理解的话去回应，就像《学习故事》中的“辨识”一样，从学习品质和知识技能方面给予细致的交流，可以具体说出“善良、自信、有爱”等能让幼儿理解和喜欢的词汇，不断强化这些品质，使幼儿渐渐欣赏自己、认识自己，从而正确评价自己，认识自己是什么样的人。这种循序渐进的过程就是在对幼儿不断进行正强化。

（二）建立融洽、和谐的家园关系

家长不仅是幼儿最亲密的人，更是终身教师，所以在幼儿园的教育中也是不可缺少的重要成员。家长与教师接触、沟通中的一言一行都会影响幼儿。如每天早上来园时班级教师都会先向年长的家长问好，就是在告诉幼儿：“看，无论是谁，都要尊老爱幼！”这些影响传递给家长时，家长自然而然地会向教师回馈礼貌的问候，并能轻关柜门、温馨道别。这些小细节其实是在告诉孩子：“这就叫礼尚

往来！”也渐渐在幼兒头脑中留下“年龄小的人先向年龄大的人问好”的意识，这些意识不断得到强化，就形成了动力定型，也就是习惯，当这些习惯人人遵守、人人执行时，班级文化就形成了。

温馨的师生、家园关系建立起来，幼儿与人、事、物的和谐关系也就形成了，“懂礼、快乐”的班级文化彰显出来。在这种文化氛围里，互相关心、互相照顾的行为比比皆是……在此基础上，以精神文化为基点，渐渐向生活、学习拓展，以“健康、好奇”为主的学习文化也会逐渐形成，使幼儿在良好的家园关系、有趣的物质环境、温馨的精神环境中产生好奇、探索的情感，“小班小孩儿会学习”的目标成为现实！

（三）创设尊重、平等的班级氛围，实现教育价值

中班初期，教师会注重创设能引发主动学习的环境，所以幼儿的注意力比较容易受周围事物的影响，会出现做事拖拉的现象，但同时，中班幼儿有了认识自己、自我评价的意识，自尊心也渐渐加强，当幼儿出现问题时如果教师只用说教的

方式解决，幼儿会出现听不懂、接受不了、情感受挫的情况，教师的意图也没能实现。所以在中班上学期教师可以采取“鼓励+要求”的回应方式。教师要善于发现每个幼儿的闪光点，并及时、具体地表扬，也可以适当提出挑战，如“你今天游戏玩得真专注，坚持了20分钟，而且还有作品，下次如果你能在做事之前做好计划，并邀请别的小朋友一起做，让其他小朋友也能学会你这个本领会不会更好？”在这类激励话语氛围影响下的幼儿会觉得“我好能干”“我很棒”！并不断给自己信心和力量，如此积累，让每个幼儿都能在班级生活和自我成长的过程中得到自信，感受自己的存在，在“受尊重、有力量、享平等”的精神环境下扬优点、补不足，从而达到家园共同愿景的教育目的。

又如，在常规培养方面，开学初教师和幼儿一起制定了班级公约，让班里的每一个小朋友都知道公约的内容，公约贴在班里每个孩子都能看到的地方，教师不再用批评、教导的方式告诉孩子哪些是对的、哪些是不对的。孩子们在生活中有哪些行为不适宜，只要悄悄地告诉他“看看这”他就明白了。这种方式不仅让幼儿更容易接受，还保护了他们的自尊心。这些隐性的教育手段越多，教师的工作也就越轻松，孩子们的幼儿园生活也会更快乐、更有序。

三、创设幼儿喜欢的班级环境需要遵循的原则

（一）年龄适宜

每个年龄段的幼儿都有不同的特点，所以在创设环境的时候也要根据不同年龄班幼儿的特点创设适宜的环境。小班应该创设温馨、童趣的环境，用可爱的卡通形象，鲜艳的颜色吸引他们的注意;中班则需要能帮助幼儿提升经验、适当发起挑战的环境，既能让他们感受到成功的快乐，又要从中获得发展;大班为了满足幼儿喜欢探索的欲望，则应该为他们创设有挑战性的精神环境。比如大擂台、PK赛等，在精神上给了他们足够刺激，才能更好地激励他们学习，为幼小衔接做准备。

（二）变虚为实

精神环境的创设看似很虚，看不见、摸不着，但它不仅仅是一个简单的口号或一面墙的布置，教师一定要把创设精神环境中所倡导的理念，运用到实践生活中。比如：希望所有幼儿能在一个友善的环境中学习、生活，那在平时教师就要引导幼儿理解什么是友善？怎样做是友善的行为？从教师自己做起，帮助身边的同伴、多做友善的事，鼓励幼儿也能向老师学习，帮助弟弟妹妹、关心家里的老人，从实践中体会“友善”这个词的含义。

（三）师幼共建

无论是在建立班级文化，还是创设班级环境的时候定要和幼儿一起商量、讨论，给幼儿表达自己想法的权利、真正了解幼儿的需要，他们想做什么，喜欢什么，这样的创设出来的环境才能是幼儿真正认可、喜欢、有意义的环境。

（四）整体统一

这里说的统一性是颜色、字体的统一。班级环境的主色最好不要超过三种，过于多而鲜艳的颜色会给幼儿带来浮躁的感受，字体也一样，每个主题的大标题最好选用一样的字体，副标题选用一样的字体，这样创设出来的班级环境会给人一种和谐、有序的感觉。当然这样的环境创设对幼儿来说也是一种美的熏陶，他们可以感受什么样的颜色搭配在一起更舒服，更好看，对颜色的感受经验会在后期的绘画活动中表现出来，提升幼儿的绘画水平和表达表现力。