双创教育与英语教育互融的高校英语教学模式探究

刘媛媛

摘要：在教育产业不断发展的过程中，极大地推动了创新创业教育的发展，对大学英语教学的改革创新产生了巨大的影响。在“十三五”教育发展规划纲要中，创新创业教育是重中之重，高校必须贯彻落实纲要的任务和内容。在英语教学的过程中，应加强创新和创业教育的应用，使英语教学和创新与企业家精神教育成一个协调和统一的有机整体，提高大学英语教学的有效性，实现培训的目标和大学英语专业人才建设。

关键词：双创教育;英语教育;高校英语;教学模式

引言

在“大众创业、万众创新”的背景下，高校英语人才的培养是多元化、综合性的。目前的主要任务是促进业务转型和专业技能的提升，以及能够面对市场和创新市场发展要求的英语技能。英语技能教学是相对理论性的。在人才培养过程中，存在着培养方法不正确、培养效果不佳等问题，主要是因为对“大众创业、万众创新”的背景认识不够广泛，改革力度不够强。因此，必须全面落实“创业创新”的主要理念。相关教育部门要认可“创业创新”理念，认可以新型互补技能为支撑的高层次人才创新培养，为高校“创业创新”教育提供坚实基础。

1.“双创教育”条件下高校英语教学的有效性建设的必要性分析

1.1满足大学生创新创业教育深入开展需求

目前，许多高校都开展了大学生创新创业教育，并取得了一定的成效。进行深入分析的经济和社会发展的形势和要求，有必要开展高校创新创业教育不懈和深入，提高水平的创新和创业教育对大学生来说，和经济转型与发展提供强有力的保证。创新创业教育作为一项系统工程，必须渗透和加强在各学科的教育内容中，体现在教育的各个阶段和各个方面。在日常教学中，要重视普及创新创业教育的开展，尤其是创新精神的培养尤为关键。在大学英语教学中，加强“大众创业教育”的引入和应用，可以提升创新创业教育的深度和广度。首先，在大学英语教育改革中，要注意新内容、新变化，把最新的创新创业相关内容引入到英语教学过程中，以适应时代的需要。其次，高校的創新创业教育不可能在短时间内完成。在不断发展中，探索有效载体，借助英语教学不断提高创新创业教育水平。

1.2满足高校创新创业型人才培养需求

在人才培养过程中，高校是重要的场所和基地。国家和社会对创新创业人才都提出了新的要求。在大学教育过程中，要注重实践能力、就业创业能力的提高。高校要注重对传统教学方法和教学模式的改革，深入分析新时代对人才技能的要求，提高大学生创新创业教育的实效性。一般来说，大学英语教学充分体现在大学一、二年级，这是学生“三观”形成的关键时期。既要重视英语理论学习，又要重视英语综合素养和实践能力的培养。结合教育部颁布的《大学英语课程教学要求》和《大学英语教学目标》，旨在实现学生综合应用能力的培养目标，确保学生具备良好的综合文化素质。因此，在具体实施过程中，英语教师必须从自身语言教学工作的实际情况出发，选择和应用合适的课堂教学内容，为大学生的英语语言学习创造有利条件，缩小与创新创业技能教育的差距。

2.当前高校英语教学有效性存在的问题

2.1对创业教育理念认识模糊

在培养创新精神的同时，要转变高等教育观念，努力培养学生的创业精神和创新能力。因此，要重视学生的商务英语学习水平，鼓励学生主动转变思维，表达创新思想和技能，结合英语专业课程教学培养专业学生。但事实证明，高校师生对创新创业的认识存在偏差。他们对“双重创新”的基本概念和实质认识不够透彻，存在一定的局限性。在教学类专业中，教师占主导地位，学生只能跟随教师的步伐学习相关知识，不利于学生创新创业技能的培养。

2.2课程设置与职业需求脱节

从高校创业教育在中国还在实验阶段，大多数职业学校不建立了专门的创业课程，专业教学、创新和创业培训还没有被很好地集成，和教学方法使教学效果不理想。即使有与创新创业相关的课程，也大多是选修或通识课程，并没有真正纳入到重要的学习体系中。因此，学生没有考虑到创新企业家理论的实际实施，对自己的创新精神缺乏信心，也缺乏参与创新实践的精神。

2.3教学评价体系缺乏创新精神

评价体系是衡量教育教学成功与否的重要指标，具有特定的专业标准，是教育教学详细、科学改进的基础。当前，高校课程教学改革需要创新，传统的单一课程评价体系无法准确衡量学生的内在能力。结果完全基于学生所获得的专业知识的数量和深度。商务英语沟通评估不够使用，和评估内容并不能提高大学生的创新能力和创业精神，这意味着评价方法并不有助于教学目标的实现，也不能发挥指导和标准化的作用。技能评估从知识库转变为人才共享。随着产业转型升级的推进，学生的技能和专业素质也越来越重要。为了促进“双创新”背景下英语教学效果的转换，尽快改变教学方法，高校应制定符合教学要求和教学目标的评价方法。

3.高校英语教学“双创”教育与英语教育互融模式的有效措施

3.1加强对于教师的全面培养

如今，高校英语专业不仅需要扎实的基础知识，更需要较强的实践能力。因此，如果你想实现双和教育和英语教学的有效整合，它需要加强综合培训教师，适当为学生树立一个好的榜样在教学的过程中，并将双听不清教育相关内容合并到英语教育领域，从而有效地提高学生的能力双重将军文化主要通过以下几个方面：一方面，可以长期或短期专业培训教育进行定期或不定期邀请专家讲座，使教师学习最新的理论和专业知识，从而有效提高教师在文化交流意识，促进其双创教育的深刻理解。将双在大学英语教学中，另一方面，教育的结合，为传统教学和教师是一个新的挑战，这是因为在这种集成模式中，需要关注教学双创能力和应用能力，这就要求教师本身有较强的指导能力和通过能力。在这种情况下，教师可以鼓励参与连续大规模创业教育教学和教师具有较强的学习能力可以发送到其他国家进行培训，以便提高英语教师的专业能力，大大提高高校英语教学的质量。

3.2加强动态反馈机制的构建

结合英语教学的有效性，高校应加强反馈机制的建设，不断提高信息反馈的及时性和准确性，及时反映和解决缺点和差距在教学过程中，不断调整评价指标中存在的问题提供一定保障高校英语教学的有效性。在大学英语教学有效性评估结果，做好相应的统计和分析面向高度重视改善过程中，宣布结果，确保每个阶段的学生完全掌握和理解的评估结果，刺激学生参与整个动态反馈机制、分布和整流作用充分发挥。通过构建大学英语教学有效性的动态反馈机制，重构传统教学方法的过程，进一步创新传统教学方法，以适应“大众创业”背景下英语教学改革的发展需要。

3.3创造双创教育的良好环境

双创环境教育和大学英语的集成可以扮演一个角色的很大帮助，因此，大学必须符合社会的标准对双创人才需求，改变英语教学的培养目标，适当和及时的打开双创教学课程，使学生可以学习英语知识，提高双创能力，或者我们经常组织一些活动，如：广告设计、创新设计、游戏等，让学生在双创教育中营造良好的环境和氛围，在其中了解双创的含义和作用，并增加学生对双创教育能力的认识。

4.结束语

综上所述，随着中国整体的不断发展，当今社会对创业创新人才的实际需求急剧上升。因此，教育行业将创业创新教育与传统教学相结合，既能满足社会对人才的需求，又能为社会经济的发展提供保障。将创业教育融入大学英语教学中，可以充分培养大学生的创新能力和应用能力，从而有效提高学生的综合素质，为社会提供专业性强、创业性强、实践性强的综合性人才。

参考文献

[1] 潘莹莺.“双创”教育与英语教育互融的高职院校英语教学模式研究[J]. 信阳农林学院学报，2019（2）：152-154.

[2] 陈文菁.“双创”背景下高职院校会计专业教学改革探索与实践[J].经贸实践，2018（10）：341-342.

山东协和学院 山东省济南市 250109