分析小学语文课堂教学质量的提升策略

洪琛

随着社会教育事业的不断进步，新课改的不断深化与改革，这对语文教学有了新的要求。但是，还有许多老师没有适应新课改的教学变化，仍然使用传统的教学模式进行教学，难以提高学生的学习兴趣，导致教学质量不高。本文分析了新课改背景下影响小学语文课堂质量的因素，并对此提出了相应的策略。

一、影响小学语文课堂教学质量的因素

1.思想方面的因素

素质教育明确了学生在课堂教学中的主体地位，教师要发挥出引导者的重要作用，重视学生自主学习能力的培养。但是，在小学语文课堂教学中，有的语文教师在课堂上仍旧以自我为中心，未尊重学生的主体地位，忽视了学生的实际需求，素质教育理念落实不到位，把提高学生考试成绩当作终极目标，这严重脱离了新课改的要求，影响了小学语文课堂教学的质量。

2.方法方面的因素

课堂上教师的教学方法对课堂教学的质量有直接影响。目前在小学语文课堂教学中，很多语文教师仍旧采用传统的“填鸭式”教学方法，课堂中一讲到底的现象屡见不鲜，在被动接收中学生成了知识的容器，导致学习兴趣的缺失。还有一部分教师，为了在教学中突显学生的主体地位，培养学生自主学习能力，为学生布置了大量的课后作业，这种机械的练习给学生带来大量的负担，徒耗学生的精力，限制了学生的思维发展，影响了小学语文课堂教学的质量。

3.思维方面的因素

小学语文课堂教学活动是由学生、教师和课本三者有机融合在一起，在共同思维、互动交流的过程中实现的，这也是培养学生思维能力的最佳时机。但在小学语文课堂学习的过程中，传统的学习方式使学生对教师产生了过度的依赖，缺乏独立思考的能力，只会死记硬背，思维狭窄，未能构建出自己的知识体系。

二、提升小学语文课堂教学质量的策略

1.在课堂教学中落实素质教育

素质教育理念在语文教学中的落实是提高小学语文课堂教学质量的前提。只有以素质教育理念为指导，创新课堂教学的模式，在实际教学过程中，教师不再只是语文知识的“搬运工”，而要成为语文教学的创造者，将素质教育理念落实到位，尊重学生在教学中的主体地位，为学生营造愉悦的学习氛围，调动学生自主参与语文课堂学习的积极性，重视在课堂教学中培养学生的核心素养，提升学生的综合素质，促进学生的全面发展，提升小学语文课堂教学的质量。

2.创设教学情境激发学生兴趣

兴趣对学习的重要作用是显而易见的，它也是提升课堂教学质量的关键因素。教学情境的创设有助于激发学生的学习兴趣，因此，教师在课堂教学的过程中，要注重学生学习兴趣的培养，促进课堂教学质量的提升。在小学语文课堂教学中，教师应该根据语文教学的具体内容，结合学生的个性特点和实际需求，为学生创设和實际生活有着密切联系的教学情境。

3.加强小组合作学习培养学习能力

小组合作学习因其良好的学习效果被广泛地应用在课堂教学中。小组合作学习不仅使学生知识掌握得更加扎实，还能很好地培养学生的核心素养，对学生的学习与发展具有重要的作用。因此，在小学语文课堂教学中，教师要积极地开展小组合作学习。在小组合作学习的过程中，学生相互帮助、互相促进、既掌握了知识又提升了核心素养。小组合作学习的关键在于科学地划分合作小组。小组的划分并不是随意的，而是教师根据学生的个性特点、能力差异、综合表现及实际需求，有目的、有计划地进行划分，分组的原则是“组内异质，组间同质”，使学生在合作学习的过程中能够互补。通过小组合作学习，学生很好地完成合作学习的目标，都能够获得不同程度的进步，这对小学语文课堂教学质量的提升具有实质性作用。

4.科学的教学评价提升学习效果

教学评价对于提升课堂教学的质量具有重要的作用，是课堂教学的重要组成部分。在课堂教学的过程中，教师对于学生的课堂表现，及时给予激励性的教学评价，能够有效地调动学生自主参与课堂学习的积极性。因此，在小学语文课堂教学中，教师要善于利用激励性的教学评价，仔细观察学生在教学活动中的表现，找准教学评价的契机，准确到位地对学生进行评价，帮助学生正确地认识自身的优点或不足，使学生找准改进的方向。

总而言之，提升小学语文课堂教学的质量对于学生的学习与发展具有重要的意义，教师要及时转变教学观念，以学生为本，根据学生的实际需求，创新语文课堂教学的模式，以素质教育理念为指导，通过教学情境的创设，激发学生的学习兴趣，加强小组合作学习，通过激励性的评价，提高学生的学习能力，促使学生养成良好的学习习惯，提升小学语文课堂教学的质量。