《中药鉴别技术》课程思政教育实践探究——以石家庄职业技术学院为例

张丽媛

（石家庄职业技术学院，河北 石家庄 050081）

2016 年12 月全国高校思想政治工作会议上，总书记强调要用好课堂教学这个主渠道，坚持把立德树人作为中心环节，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人[1]。2019 年3 月在学校思想政治理论课教师座谈会上，总书记进一步指出要坚持显性教育和隐性教育相统一，充分利用好中华民族几千年来形成的博大精深的优秀传统文化，深入挖掘课程中蕴含的思想政治教育资源，从而推动思政教育内涵式发展[2]。

一、《中药鉴定技术》课程思政的特色优势

（一）立足传统文化，厚植家国情怀

习总书记多次强调中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉和突出优势，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。中医药文化作为中华优秀传统文化的杰出代表，体现了传统文化的核心理念与思政基因。总书记从党和国家事业发展全局的战略高度，充分肯定了中医药事业取得的历史性成就，为加快促进中医药传承创新发展提供了根本遵循和行动指南。

《中药鉴定技术》课程内容立足中医药传统文化，自带思政基因，学生在学习专业知识、提高专业技能的同时，还能潜移默化地感悟中医药优秀传统文化的博大精深，有利于对学生民族自信和文化自信的培养，确保学生能够担当起中医药文化的传承者和发扬者。

（二）强化政治方向，突出价值引领

课程坚持以立德树人为导向，从社会主义核心价值观的“爱国、敬业、诚信、友善”出发，将爱国主义和工匠精神等思政理论付诸于教学实践当中，知识传授的同时突出价值引领，增强学生爱国主义的同时，注重引导学生树立正确的职业价值观，增强职业荣誉感和认同感。

（三）心系人民健康，增强社会责任

中药市场品种繁多、等级规格参差不齐，其中不乏有一些名贵药材，一些不法商家利益为先导致中药材市场中出现以假乱真、以次充好的掺杂掺假现象。课程教学中，穿插新闻热点事件案例，教育学生遵守国家法律法规，树立诚信经营理念，引导学生在今后的工作中增强社会责任感和使命感，为保障人民健康、用药安全做出贡献，切实传承中医药文化之“德”，提升综合素养。

二、《中药鉴定技术》课程思政的基本思路

（一）课程定位

《中药鉴定技术》课程作为药品经营与管理专业的专业核心课程，是以中医药理论为指导，以国家药品标准为依据，以学习中医沿用的常用中药为主，继承中药传统鉴定经验，结合现代科学技术手段及方法，使学生掌握中药鉴定的基本理论，基本方法和基本技能，同时能够应用中药传统鉴定经验及现代科学技术方法，鉴定中药材及饮片真伪优劣的一门综合应用技术性课程。

课程通过项目活动与任务驱动，使学生掌握常见中药材及饮片的来源鉴定、性状鉴定、显微鉴定、理化鉴定等相关理论知识和技能，使其初步具备从事中药采购、中药验收、中药质检、中药调剂等岗位的基本能力[3]。培养从事中药材、中药饮片的质量鉴定、质量控制的生产、营销等一线岗位工作的具备一定鉴定能力的技术技能型人才。

（二）思政目标

《中药鉴定技术》课程内容从社会主义核心价值观的“爱国、敬业、诚信、友善”出发，以中华优秀传统文化和药规药德两条思政教育主线贯穿学习始终，坚持立德树人和以文化人相统一，有效发挥专业课的育人功能。在注重对学生职业技能及医药行业职业素养培养的同时，融入安全意识教育、劳动教育、人格培养等内容。引入国医大师及企业劳模典型案例，引导学生在学习专业知识与技能的过程中，注重学习其所蕴含的优秀文化和精神，激发学生爱国情怀，培养学生勇于传承与弘扬祖国优秀传统文化，树立民族自信和中医药文化自信；培养学生严谨认真、实事求是的科学态度和精益求精的工匠精神，树立依法鉴定、质量第一、诚信经营的职业理念；培养学生健康向上、不畏挫折及博采众长、勇于创新的品格，树立天人合一、动态平衡、和合发展的哲学思想；培养学生敬畏生命、大医精诚、医者仁心、药者匠心的医药职业道德，树立职业使命感和社会责任感。去伪存真、传承精华、守正创新，把中医药这一祖先留给我们的宝贵财富继承好、发展好、利用好，实现价值引领、知识传授、技能培养、职业素养“四位一体”的教学目标。

三、《中药鉴定技术》课程设计与实施

（一）整体设计

本课程依据药品经营与管理专业人才培养方案与职业技能标准，深化产教融合，对接药品生产和经营企业岗位技能要求，结合课程标准与学情分析，确定了教学目标。课程在对接企业岗位需求的同时，还充分考虑全国职业院校技能大赛《中药传统技能赛项》的技能要求，融入思政教育、安全意识教育、劳动教育及人格培养等，按照“重品德、重技能、重传承、重创新”等“四重”新要求，对教学内容进行了重组，构建了“内容项目化、能力递进式”教学模式[4]。坚持以学生为中心，依托超星学习通平台，开展线上线下混合式教学。充分利用药材实物及3D 模型、微课等资源，以“鉴定中药的真伪优劣”为任务驱动，依托校内中药鉴定实训室与校外药企实训基地，采用任务驱动法、案例教学法、游戏竞赛法、合作探究法等教学方法，将理论与实践相融合，分步实施、逐级递进、全程评价，提高学生学习兴趣，激发学习热情并全面提升学生的中药鉴定能力及综合素养。

（二）具体实施

《中药鉴定技术》课程主要是对常用的300 余种中药材及中药饮片进行鉴定，内容涉及范围较广、知识点相对琐碎，进行每个任务的教学时，在明确教学目标及教学重难点的前提下，需要进行整体教学设计，系统整理教学知识点并深入挖掘中药背后所蕴含的思政教育资源，梳理思政案例，明确思政教育目标[5]。课程部分教学内容及所对应的思政案例、思政教育目标见表1。

表1 《中药鉴定技术》课程部分教学内容融入思政教育设计表

四、《中药鉴定技术》课程评价

（一）重视过程、防微杜渐

将过程性评价与目标达成度评价相结合，更加重视过程评价，关注学生学习发展的动态历程，让学生及时了解自身学习和发展存在的优势与不足。防微杜渐、激励调控，使学习活动进入良性循环。

（二）三种维度、标本兼治

在重过程、考能力的同时，注重思政维度的的评价考核，坚持专业教学目标与思政教育目标的“同方向”“同行动”“同标准”，进行知识、技能与职业素养三维度的综合评价。扶正祛邪、标本兼治，达到引导、激发并督促学生学习的效果。

五、结语

立德树人不是一朝一夕能够完成的，课程思政也是如此。《中药鉴定技术》课程教学融入思政教育，是一项长期而艰巨的任务。首先，教师应从自身做起，教师必须要与时俱进，注重自身思想道德、人文素养等的提高，以德立身、以德立学、以德施教，提升德育教育的执教能力，通过言传身教，引导和激励学生的求知热情，实现教学相长。其次，在《中药鉴定技术》课程教学中，应从教学顶层设计出发，通过优化教学设计方案及具体实施策略和途径，在使学生掌握常用中药材及饮片鉴定技能的同时，结合课程特点，将“课程思政”融入各教学项目及任务，有意识地、循序渐进地提高学生的综合素质，增强职业使命感与社会责任感，能够担当起中医药文化的传承者和发扬者，正确践行我国社会主义核心价值观。