英语语言学教学中项目学习的应用研究

汪书亦

摘要：在素质教育不断发展的今天，语言学的相关教育被越来越多的高校所重视，其中尤以英语语言教学最为甚之。而项目式教学这一方式的提出，其本质就是要通过让学生们在既定项目中的不断沟通，提高其自身综合能力，那么在英语语言教学的过程中将项目教学这一手段进行运用，就能够在一定程度上提高大家的语言运用能力。

关键词：英语教学;语言学;项目学习

项目教学，指的就是学生们可以通过成立既定项目，并在其中进行角色扮演，进而开展相应学习和交流的一种方式。而这种教学方式之所以被越来越多的教师所认可，就是因为他本身具有一定的趣味性，能够更好地吸引学生们的学习兴趣，进而能够带动起整个课程的开展效率。而且这种将知识演绎出来的方式，对于学生们的语言表达能力来说，也能够起到相对积极的作用，更符合当前时代发展下的教学需求。

一、明确课程中的学生主体地位，激发学生学习兴趣

要切实将项目学习这一教学方式融入英语语言学的教学之中，教师首先要做的工作就是将课程中的学生主体地位进行突出，并激发起学生们的学习兴趣。对此，教师可以从这样两个角度进行具体实践：

（一）转变教师教学观念，落实学生主体地位

突出课程中学生主体地位的方式中，最重要的一点就在于教师要能够在及时将自身的教学观念进行相应的转变，只有当教师意识到，要将当前课程开展的主体换做学生后，才能够切实的将他们对课程的参与热情加以提升，达到最佳的教学效果[1]。因为在传统教学的形势下，教师往往会利用“灌输式”的手段进行相应课程的开展，而这对于当前需要通过不断沟通与交流的语言教学来说，就很难适用。所以，教师就可以在教学时，先行给定特殊学习项目情境，之后再充当一名答疑解惑者，辅助学生进行项目学习，以此来保证学生们在项目情境之中能够顺利地进行英语交流，从而唤起学生们讨论中的主体意识。

（二）利用适宜项目角色，激发学生学习兴趣

在转变教师教学观念，切实将学生们在课程中的主体地位加以落实之后，教师还要能够在课程中利用更为适宜的项目角色，来激发起大家的参与热情、学习兴趣。也就是说，教师在進行项目学习在课程中的展开时，要根据课程中的中心内容，对所要开展的项目内容进行全面规划，并根据不同学生的兴趣爱好和其自身的学习能力进行相应的角色分配，从而达到合理实施项目分配、调动学生学习积极性的目的[2]。对此，教师可以相对学生们的兴趣爱好进行相关调查，之后再据此选择相应的趣味性教学内容，而在对项目场景进行设定时，还可以选择一些更具生活化的场景，由此加强学生们对项目的熟悉感，使其能够更好地将自身思维带入其中。

二、开展落实有效项目教学步骤，提高课程整体效率

在将英语语言学中的项目学习形式进行完善之后，教师还要对项目学习的具体步骤进行相应了解和转变，从而保证其能够更好地与英语语言学课程相融合，强化学生们的以语言交流为主的各项综合能力。

（一）选取适合开展课程的项目

首先，在进行项目学习模式教学的开展之前，教师应该对要开展的项目主题、项目内容等因素进行相关分析，选取出更适用于当下课程的研究项目和整体目标，这样才能够保证项目教学这一方式的全部效用，可以在高校英语语言课程的开展过程中得以有效发挥[3]。而在教师根据课程内容将项目课题拟定好之后，还应该将这一内容的大概表现形式告知给学生，并让他们针对这一项目课题做好前期准备，这样在开展课程时，才能够使教学的效率得到有效提升。

（二）制定相应的项目研究计划

其次，教师在开展落实有效的项目学习效用时，还要对项目制定一份相对完善的研究计划，只有做好万全的准备，才能够保证后续课程中的学习方向出现与既定目标的偏差时，进行顺利地解决。例如，教师在给予学生一个明确的研究项目的同时，可以组织大家与自己心中的人选进行相应的组队，之后再引导大家以小组的方式对项目学习的内容进行具体研究，从而在项目中得以完善自身的语言发展特质。而在同学们对项目进行探究时，教师还可以对其进行项目对象、预期成果、基本思路以及具体应用措施等方面的相应指导，使之能够自主完成相应的项目研究计划的制定。

（三）科学开展课程中项目分工

其三，由于当前很多在语言教学中所开展的项目学习都是以小组为单位的，那么教师在对其进行项目内的答疑和解惑时，就还应该担当起指导者的身份，对其进行小组合作中的分工指导，由此帮助对自身能力定位不够明确的学生，也可以在小组中找到适合自己完成的相应工作，将他们对于课程的参与程度加以提高。在这样的引导方式下，不但能够有效地提高学生们对课程活动的参与积极性，还能够在一定程度上使其达到利用最短时间，完成最多任务的目的，即能够有效地将课程中所开展项目教学效率加以提升，与此同时，还能够有效地树立起他们的协作精神，可谓一举多得。

（四）完成相应的小组汇报总结

其四，在完成上述几点内容措施后，针对英语语言学这门课程的相关项目学习也基本到达了结束阶段。但实践研究的后期并非就不重要，恰恰相反，这一阶段的项目学习已经到达了验收的阶段，这时学生们的所作都将影响其后续的学习成绩，而且还对他们的进一步综合能力强化有着重要影响[4]。那么在这一阶段，教师就要引导大家，将自身所负责的项目研究成果进行总结，并在完成任务后将组内全部人员的总结进行整理和结合，由此来达到不断完善其自身项目研究角度、提高其对项目的研究能力等效果。而通过这样的手段，更是能够让学生们的项目学习成果更为合理，使其能够更好地对英语语言学中的课程内容进行理解，完善自身的英语语言表达能力，为其后续的生活与学习都打下了良好的学习基础。

结束语：

综上所述，在英语语言学的教学课程之中开展项目学习，确实能够给学生们带来很强的教学引导，并能够给他们的英语语言交流能力加以有效提升，但怎样在课程中对这一教学方式进行应用才能发挥出其全部效用，依旧是当前急需教师进行解决的问题。对此，笔者认为教师应该从自身的教学观念，以及项目教学的整体步骤两个角度进行考虑，以保证课程能够顺利地进行开展。

参考文献：

[1]张艳，卢庆广.学科核心素养指引下开展英语角项目学习实践活动研究[J].中国教育技术装备，2020（09）：87-89.