学科素养下的现代诗歌教学

傅娟

摘要：诗歌教学为中学生核心素养的提升提供了契机和思路，利用诗歌教学来提升初中生的核心素养，值得一探究竟。首先分析现代诗歌教学现状及不足之处，再以《天上的街市》教学为例，浅谈了学科素养下现代诗歌教学的有效方法：加强诵读提升学生语感;发动思维理解疑难词意;审美鉴赏感悟诗歌之美。

关键词：学科素养;语言思维;现代诗歌

教育部于2014年3月30日出台的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》首次提出“核心素养”这一概念，并号召教育界高度重视对中学生核心素养的培養。语文的核心素养包括语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等。

现代诗歌在初中语文教材中占比较大。诗歌教学为中学生核心素养的提升提供了契机和思路，但是在实际教学中教师重视程度不够，诗歌朗诵、尝试创作流于形式较为普遍，特别是面临中考的升学压力，很多语文老师也是对现代诗歌教学心有余而力不足，所以说现代诗歌教学处于一个尴尬的状态。

一、现代诗歌教学现状及不足之处

（一）过于追求形式，缺失语言建构与应用能力

在新课程标准下，初中阶段的现代诗歌教学工作形式变得更加多样化，教师领读、学生合作阅读、班级集体朗诵等，较之前有了非常明显的进步。但是我们必须清醒地认识到，仅仅是形式上的多样化是无法提升学生对于现代诗歌的理解的。没有感情、没有思想的朗诵只是机械性地重复。所以，教师必须尽快认识到现代诗歌学习中吟诵与阅读的差异，让学生能够领会到诗歌中包含着的作者的思想和感情，能够感受到诗歌的每一个韵脚中蕴含的韵律之美，才能在进行吟诵的时候表达出自己的真情实感，进一步提升学生的诗歌学习质量和学习能力。中学生的语言文字功底参差不齐，水平不一，面对生僻字词，他们难以领会词义以及作者所蕴藏的情感，无法领会诗词的表达方式和写作手法，从而限制其语言建构与运用的能力。

（二）低效填鸭式教学，制约思维的发展和提升

在初中阶段的现代诗歌教学中，教师们为了让学生尽快掌握诗歌的精髓，都会将教学重点放在讲解诗歌的主旨上，对于诗歌中思维发展的提升却是草草带过，不予详解。教师往往将现代诗歌教学变成程序化的填鸭式教学，更有甚者直接将诗歌的创作背景、作者的生平经历、诗中的情感体验直接灌输给学生，让他们在课堂上记笔记，在课后死记硬背。这是一种极其不负责任的教学方法，把学习诗歌最本质的目标掩盖掉，取而代之的是各种各样的标准答案，这对于学生而言显然十分不利。

（三）课堂教学僵化枯燥，缺少审美的鉴赏创造

在实际的教学工作中我们不难发现，许多初中语文教师进行现代诗歌讲解的时候往往非常敷衍，为了完成教学任务而不得不讲授这部分内容，这就造成了课堂教学工作流程化的问题。纵观我国初中语文现代诗歌教学工作，基本上都是沿着解释题目、讲授诗人生平以及创作背景、带领学生进行朗读、分析感情、确定主题思想以及背诵记忆这几个阶段进行教学。诚然，这种教学方法是规范的、标准的，也是无一遗漏的，但实际上这是把富有情感的诗歌变成了流水线般生产的产品，缺少审美的鉴赏和创造，对于学生们而言是毫无吸引力的。

针对上述问题，我们的诗歌教学要立足语文核心素养，尤其要培养学科核心素养中的语言、思维、审美三方面的能力。下面，笔者以《天上的街市》教学为例，谈谈如何利用现代诗歌教学来提升初中生的核心素养。

二、学科素养下的现代诗歌教学方法

（一）加强诵读，提高学生语感

现代诗歌与古典诗词相比，在表现形式上更加自由，不受平仄押韵、字数的限制，可以更真切地表现作者情感的起伏变化，同时也为朗读者的有声语言创作提供了广阔的空间。以《天上的街市》的教学为例，这里有几点需要注意。

1.有韵律朗读

在朗读过程中必须保证吐字清晰，字音正确，这样才能把诗歌中每字每句的韵律感体现出来。要读出重音，诵读时重音处理得好，就能准确地表情达意。响亮的高音，表示兴奋、喜悦的感情;幽沉的低音，表示肃穆、哀伤的感情。要读准语调，语调指通过声音的升降、高低变化来表达某种思想感情。诵读时，要根据内容处理好语调的平淡、升降，这样才能更好地把握作者的感情。

远远的/街灯/明了，

好像/闪着/无数的明星。

天上的/明星/现了，

好像/点着/无数的街灯。

先请一位学生照着读（节奏一舒缓下来，诗歌的韵味就出来了;加了重音，就有了轻重起伏），读得慢一点，读出节奏和重音;课件展示重音和停顿的第一小节。（强调下重音的标志）要在诗文诵读过程中训练学生的语感，必须教给学生正确的诵读方法，这样才能达到事半功倍的效果。

2.学生品读

准确理解语境中的词义，是读懂、读深诗歌的必由之路。诗文品读要满足学生情感体验的需要，从根本上说是为了强化和延长对文本情感体验的过程。

预设：远远的街灯明了（灯火通明，夜市的热闹繁华）

天上的明星现了（由隐及现，增添了一种动态美;可否替换“亮”？不能，星星本身就是亮着的，而且明星含有亮的意思。）

缥缈的空中（缥缈：虚无缥缈，若有若无，形容隐隐约约看不真切，有一种朦胧美，给人一种仙境、梦幻的诗意）

不甚宽广/浅浅的天河（浅浅：天河没有一种隔阂感，拉近了距离，感觉很安然、亲切。）

闲游/自由来往的牛郎织女（闲游：牛郎织女过着悠闲、自由、幸福的生活）

那朵流星（可否替换成“颗”？朵是花的量词，特别美）

让学生在初读的基础上注意品读关键词，结合语境理解词义。在设计诗文品读的内容及方法和过程中，要重视学生体验性目标的实现，即在诗文诵读教学中应注重发展学生的自主性、主动性和创造性，让学生更好地理解诗歌中的情感。

3.学生悟读

新课标强调学生在欣赏诗歌作品时要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，引导学生带着自己的情感体验去走近作者，悟读诗歌，感受诗人在诗歌里寄寓的丰富情感，领悟作品的内涵。如在探讨本诗主题情感时：

生：本诗表达了作者对幸福生活的向往和对自由人生的追求。四处“定然”、一处“定能够”，表达了作者对专制的现实生活的批判。

师：无论想象多么荒诞离奇，只要适合表达诗人特定的情思都是允许的。

师：同学们说得很好！其实，读完这首诗，我也被诗中的情感打动了。那么，从本诗中读到诗人对幸福生活、自由人生的追求信念是怎样的？

生：很坚定！

师：我们从文中找找看，哪里体现了诗人的决心？（自信乐观的态度？）

生：“定然”“定能够”。

师：我们来读读看，再一次地感受诗人的自信乐观、积极昂扬……

利用好阶段性的提问，让学生逐步跟随教师的思路去体会和思考，让他们对诗歌的情感有一个深入理解。

总的来说，现代诗歌中的许多句子的表达都十分优美，在学习的过程中不断进行诵读十分必要，这是毋庸置疑的。重点在于，不能把同一种诵读方式套用在所有的诗歌上，否则就会归于平庸，失去其应有的作用。所以说，教师必须对诗歌进行不同程度的诵读，才能慢慢帮助学生提高语感。

（二） 发动思维，理解疑难词意

1.联想与想象

诗歌中蕴含的思维脉络中包含形象思维和逻辑思维，中学生在学习过程中，能够同步增强思维能力，促进核心素养的提升。联想与想象是诗人常用的写作手法，在诗歌学习过程中，同样需要中学生充分地发挥联想。如美丽的街市，想象如何美丽;珍奇的物品，珍奇——没有具体罗列，给人留有想象的空间;不甚宽广/浅浅的天河，天河没有一种隔阂感，拉近了距离，感觉很安然、亲切;闲游、自由来往的牛郎织女，牛郎织女过着悠闲、自由、幸福的生活。联想，明确两者之间的联系：相似或者相关性;想象，不是凭空而来的，是扎根于现实的创造。教师要培养学生的发散性思维和创造性思维，理解诗意，把握情境，发动逻辑思维来推断和理解诗中的疑难词意。

2.开展比较阅读

在《天上的街市》教学中，可以拿几首内容相似的诗进行比较阅读。

七夕

孟郊

河边织女星，河畔牵牛郎。

未得渡清浅，相对遥相望。

由天上的牛郎织女星联想到了民间的相关故事，通过描写牛郎织女无法相聚的无奈，表达了诗人的遗憾之情。

师：两首诗都是关于牛郎织女的，但是作者表达的情感却是截然不同的。这是为什么呢？

同时，引导学生再读《星空》中的其他诗和《天上的街市》的情感进行比较。在诗歌教学中，运用比较阅读的方法有助于学生在对比、鉴别的过程中活跃思想，抓住诗歌情感。比较阅读法有助于拓展学生的知识面，更能让学生在比较的过程中求同存异、分析事物、辨析探究，提高语文思维能力，让学生的语文核心素养得到提高。

（三）审美鉴赏感悟诗歌之美

1.体验与评价

朱光潜说：“无论是欣赏还是创造，都必须见到一种诗的境界。”语言品读过后，则需要引导学生发挥想象，描绘诗文所表现出来的情境，进入文本世界，获得审美体验。根据上文词语的品读，可以让学生对诗歌进行描绘，感受“诗中有画，画中有诗”的境界。如在教学《天上的街市》时，有个赏析画面美的环节：

师：同学们读得很好，但说到诗歌朗诵，怎能离了诗情画意。现在，我们就以小组的形式来探讨下如何读出本诗的画面美和情感美。

画面美、情感美，小组讨论并展示。（要求读出并说说设计意图）

四人小组要求：

（1）组内朗读，读出诗歌的画面和情感美。

（2）上讲台展示朗读。

（3）在小组朗读结束后，以组长发言、组员补充的模式，可以就画面美、情感美结合本诗简单讲解一二。

老师最后补充：同学们读得真好。《天上的街市》的画面很美，几乎每一句诗都是一幅美丽的画面。

在体验与评价中感受语言文字所表现出的形象美和情感美，诗人蕴含在诗歌中的细腻情感能够综合培养中学生的审美鉴赏与创造能力，提升内在的精神修养和文化品味。

2.诗歌再创作

诗人看到“街灯明了”，联想到“天上的明星”，想象着天上有魅力的街市。仰望星空，你会有什么新奇的联想和想象？选择一个天体（如星星、月亮），发挥联想和想象，写一首小诗。

课堂外，教师可采用周记的形式给予诗歌创作的同学以积极的响应，做详细的评价与指导;开展班内或者班级间的诗歌征文活动，并给予一定的物质奖励;引导学生进行私下的诗歌创作“心得交流会”;将优秀的原创诗歌进行班级展示，并做好收集与整理工作，还可成册印发。很多现代诗歌中都会利用各种各样的意象作为寄托情感或者是隐喻思想的方式，让学生们深刻地体会意象之美，也是保证学生们现代诗歌学习质量的一个有效方法。

总之，教师务必让学生对诗歌有自己的理解，而不能一味地去灌输诗句該怎样理解，否则诗歌学习就失去了培养学生全面发展能力的意义。我们在一堂课中很难兼顾语文四大核心素养，要实现巩固而持久的教学效果，学生自主的延伸与拓展尤为重要。教师的教学工作永远是有提升空间的，特别是初中阶段的现代诗歌教学，由于教育对象和教学内容的特殊性，其可提升空间更是可观。现阶段很多现代诗歌教学工作都存在着不足之处，给学生的能力发展带来了阻碍，在今后的工作中我们必须尽快地找到问题、解决问题，提高学生的学科素养。

（责任编辑：奚春皓）