厚积薄发，自得其法

王丽芳

摘要：文言文学习的艰难一直困扰着学生，他们对于晦涩枯燥的文言文似乎有着一种与生俱来的排斥心理。其实文言文的教与学都有各自的方法，这需要师生双方的共同努力和配合，最主要的还是激发学生学习文言文的兴趣，引导他们对一些文言字词和文言现象进行积累，从而能够习得文言文学习的方法，内化为一种能力。

关键词：排斥;积累;自得

一、文言文学习之殇——读不懂、记不住的文言文

学生们排斥文言文在某种程度上来说是可以理解的，毕竟他们生长在一个用现代汉语交际的年代，学习文言文对于他们来说和学习英语一样，没有一定的语言环境，所以在学习和理解上肯定是有困难的，主要表现为读不懂和记不住。

（一）读不懂

不得不承认，我们老祖宗留下来的这些文言名篇有着巨大的文学价值，但是对于我们现代人来说，它们却是晦涩难懂的。记得上《口技》这篇课文的时候，笔者在课前已经给足让学生看文章的时间，并让他们结合文下注释来解读文章，后来在课上笔者问他们这篇文言文主要讲了什么事情，并找了一个学生回答，结果笔者得到的答案是“一家人在睡觉的过程中被吵醒了，原来巷子里起火了，大家一起救火”。这个答案或许没错，但从某种程度上来说却又错得离谱——其实这一切都是一个口技表演者表演出来的场景。学生完全忽略了这位表演者以及他的技艺之高超，其实归根到底是学生并没有读懂这篇文章。

（二）记不住

教材上选用的大部分文言文都要求学生背诵，意在让学生能够将这些经典传承下去，这样做的出发点是好的，不仅可以让学生记住这些名篇，还能提升他们对于文言文的理解能力，但是从某种程度上来说这也增加了学生对于文言文的反感度，明明晦涩难懂却还要背出来，又怎么能要求学生爱上文言文呢？而记不住的深层原因还是学生读不懂文言文，因为读不懂、不理解，所以背诵的难度也就更大了。

二、文言文难学之因——心理上与积累上的双重大山

现代汉语与古代汉语有着千丝万缕的联系，我们的学生在学习的时候是有着先天的便利条件的，对于我们的学生来说，文言文必须学好，也绝对能够学好，而现在出现的学生普遍学不好文言文的问题，笔者认为主要是出于以下两点原因。

（一）心理定式

不得不承认现在的学生对于文言文大多是有心理上的排斥的，就像上文提到的，毕竟我们现在所处的语言环境与文言文有着较大的距离，学生在接受和理解上都有困难，再加上强制让他们背诵，他们对于文言文的排斥是不言而喻的。

（二）积累难关

其实文言文学习重在积累，很多文言字词的解释都是相通的，但是学生们却不以为意，他们不愿意去归纳和整理文言字词，学一篇忘一篇，不知道把知识串联起来，所以才会出现读不懂文言文的问题，既然读不懂，那么建立在读懂基础上的记忆更是难上加难。

三、文言文学习之法——内化与自得的无声相融

面对这些晦涩艰深的文言文，我们的学生似乎开始缴械投降了，但是我们必须让学生们知道文言文学习是有法可循的，我们老祖宗留下来的经典如果连我们这些子孙都学不会、学不好，那么我们应该感到羞愧。所以我們要探寻学习文言文的方法，让我们的优秀传统文化能够更好地延续下去。

（一）兴趣是最好的老师

激发学生学习文言文的兴趣有很多方法，笔者觉得关键得看教师的引导是否得力。我们看多了现代人写的文章，那么我们也可以了解一下古代人是如何写文章的，二者有没有相通的地方;我们也可以让学生模仿古代人进行对话，甚至去了解古代人的生活、文化等，笔者相信只要我们愿意去下功夫，引导学生热爱文言文并不是遥不可及的事情。我们要始终牢记：消除学生对于文言文的排斥心理是引导学生学好文言文的第一课。

（二）诵读是最好的催化剂

在这一点上，文言文学习与现代文学习并没有什么不同，甚至文言文更需要也更适合朗读，一来朗读可以增强对于文章的记忆，提升语感;二来很多文言文韵律特别强，非常适合朗读，读顺溜了也就容易记了。但是文言文的朗读也不能一味死读不讲章法，最好是建立在理解的基础之上朗读，否则就是乱读，根本读不出什么东西来，理解了文章之后再读，学生能够在朗读的过程中一遍遍地过滤文章的意思，也能按照文章的意思来定下朗读的基调和情感。

（三）积累是最好的垫脚石

学好文言文的关键在于学会积累，正如上文所说，很多文言字词的意思都是相通的，但是如果我们不善于积累就无法知道其中的奥秘。例如，“走”字，我们在文言文中碰到过很多次，但是很多学生却始终记不住这个字应该解释为“跑”而不是“走”，这就是没有积累的缘故。文言文中有一些常用的虚词，如“之”“而”“其”等都需要我们平时注意积累和归纳。我们可以引导学生将学习中碰到的一些常用的文言字词归纳整理在一个本子上，然后经常性地看一下，再抽默一些，争取让学生将它们纳入记忆之中。当然，文言文中还会经常出现一些词类活用、通假字、一词多义等现象，这些也是我们需要积累的常用文言知识，包括一些文言文特殊句式，如宾语前置、定语后置、状语后置等，这些句式一定要通过平时的积累和训练让学生熟悉起来，否则会成为理解文言文的一大障碍。

（四）因材施教是最好的助推器

其实很多时候，我们都容易忽略学生的学习需求，只知道一味地讲解一些所谓的重点字词，但是学生对于一些没讲到的字词也不一定都懂，所以文言文的教学还是要较多地站在学生的立场上想问题，可以让学生结合注释对文章进行翻译，提出一些自己无法理解的字词、标注一些他们认为较为重要的字词，然后再由老师补充纠正。这样的过程或许烦琐一些，但是效果肯定会更好。

（五）阅读是最好的投资

这里提到的课外书应该是有着较强针对性的课外书，笔者认为学生可以多看一些明清时期的作品，特别是一些白话小说，四大名著就较为典型，里面的文章多是半白半文，学生看起来不费力却又很好地锻炼了文言文感悟能力。类似的书还有很多，学生可以选择他们喜欢的来读。当然，学生还可以看一些文言性质较强的作品，如《聊斋志异》等，这些作品虽然用的都是文言文的表达方式，但是趣味性很足，大大地满足了学生的心理需求，这可能比他们单纯看一些枯燥的文言文要有效得多。

（六）考试是最好的试金石

不得不提到文言文作为考试部分所要注意的事项，除了要强调平时的积累以外，文言文试题还必须关注全文、联系上下文。很多学生在拿到一篇课外文言文后就直奔主题开始翻译句子，认为文章看与不看都不重要，重要的是把句子翻译出来。但是他们忽略了原文的重要性，这些句子的翻译与文章内容有着莫大的联系，有时一个很难理解的字可能就是文中提到的一个人名，而一个“之”字可能就是上文中提到的某人或者某物。这些都提醒着我们要关注原文，那里蕴含着珍贵的信息。所以，虽然是简简单单的两句翻译，但考的仍然是学生的文言文基本功力，文言文学习实在不可偏废啊！

将文言文学习方法进行内化，而后自得其法，那么学习起来就能如鱼得水，反之则困难重重。教学是双方面的活动，需要的是教师和学生的共同努力，才能摆脱文言文学习的窠臼。

四、总结

文言文是中华民族优秀文化积淀的一小部分，需要初中生牢牢掌握并积累，才能去把握传统文化的大精彩。作为语文教师，我们有责任去探索文言文教与学的方法，授之以鱼不如授之以渔，只有当学生将学习方法内化，才真正称得上是“自得其法”。

参考文献：

[1]董萍.如何提高学生高中文言文学习兴趣[J].语数外学习（高中语文教学），2014（12）.

（责任编辑：奚春皓）