小学数学教学中的有效预习研究

林梅

摘  要：通过课前预习，学生能对新知识有所了解，这对于课堂教学活动的顺利推进十分有利。但从以往的小学数学教学来看，较多老师不太重视课前预习，忽视了课前预习的价值，导致学生课中的学习吃力且成效低，不利于小学数学教与学质量的提升。因此，文章对小学数学教学中有效预习的价值进行了分析，提出了有效预习的策略。

关键词：小学数学;有效预习;策略

在新时期的小学数学教学中，老师需要加强对教材及学生的深层次研究，根据两者特点精心设计课前预习活动，让学生在老师的引导下高质量的预习，形成自主学习及发展的能力。

一、小学数学教学中有效预习的价值

第一，通过课前预习，学生在课前已经做好充分的学习准备，这样学生在课堂之中的学习便更具有针对性，能让学生在课堂中有所收获，感受成功学习带来的乐趣，从而让学生对数学知识的学习产生兴趣，提高学生学习的主动性，为学生有效的学习奠基。第二，通过课前预习，学生能对自己学习中的疑惑进行了解，从而在课中针对性地听讲，既能够加深学生对于知识的理解，又能够降低学生的学习难度，提高學生的学习效果及实效性。第三，通过课前预习，学生能在老师的引导下，逐渐掌握适合自己的学习方法，这样学生的自主学习能力会不断提升，能促使学生进行高质量的学习。

二、小学数学教学中有效预习的策略

（一）注重预习内容的趣味性，激发学生的预习兴趣

小学生具有爱玩、自控力差的特点，如果老师想要高质量地开展预习工作，需要老师将学生感兴趣的内容融入预习中，让学生对预习产生兴趣。但对于趣味性预习内容的引入，老师需要根据教材及学生实情来针对性选择，绝不可出现与其不相符合的情况。

（二）把握学生的特点，设计不同的预习任务

小学数学老师在设计预习任务的过程中，根据学生之间存在的学习差异，老师所设计的预习任务也需要体现出差异性特点，以便每位学生都能够全身心地参与到预习中，提高预习的效果。

（三）明确预习目标，加强对学生的引导

第一，剖析教材大纲，明确新课的教学目标;第二，根据教学目标来明确本节课的教学重难点，确定学生本节课必须要掌握的知识有哪些;第三，展示预习目标，让学生有方向地预习。

（四）了解学生预习情况，解决学生预习中的难题

在学生预习过程中，老师可以给学生发放预习表，让学生填写预习表，完成后交给老师，老师对学生的预习情况进行了解，从而明确学生预习中不理解的知识及难题，进行针对性地讲解，或者组织针对性的讨论活动，通过师生共同努力来达成教学大纲的要求，提高课堂教学的效率。

综上所述，为了提高学生的学习兴趣、学习能力及数学素养，学生有效的预习十分重要。老师在引导学生预习时，需要将趣味性的预习内容、不同的预习任务、有效引导及针对性地解决预习问题等运用到教学中，不断强化小学数学课堂教学的效果。

（责任编辑：淳  洁）

参考文献：

[1]胡晓英. 小学高年级数学有效化预习策略[J]. 数学学习与研究，2014（04）：39.

[2]兰赠连. 让小学数学预习“好吃”又有“营养”[J]. 贵州教育，2011（17）：35-37.